【关键词】学习评价 主体 客体
学生处于不断发展变化过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。合理、有效的评价体系的建立有助于更好地促进学生的发展，真正实现“以学生的发展为本”的教育理念和价值取向。现代评价理念主张评价主体性的彻底解放，把评价视为评价者与被评价者共同“协商”的心理建构过程。倡导评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，被评价者也是评价的参与者、评价的主体。评价理论发展的主体性取向要求对学生学习评价的主体和客体有充分的理解和认识。《英语课程标准》中明确要求要体现学生在评价中的主体地位：学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。教师应使学生认识到自己在学习评价中的主体地位，认识到自我评价对于学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极、有效地加以运用，不断提高学习的自主性。所以，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，是评价中主体和客体的结合体，是评价中最重要的部分。本文就小学生英语学习评价中的主体与客体方面进行了一些粗浅的研究。
一 、小学生英语学习评价的主体与客体
所谓学习评价的主体即评价学习的人。评价的客体是被评价的人，即学生。
1、评价主体的多元化
《英语课程标准》指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化。在评价中有多个主体共同参与评价。评价主体主要是指“谁来评价”的问题。小学生英语学习评价应当注意评价主体的多元性。学生自己、教师、同伴、家长都是评价的主体。教师评定学生的学习质量，准确性高，但有时也会“武断”。由于家长对自己的孩子比较了解，让家长结合教师的评定，对孩子的能力进行全方位的评定，确保评价的客观性。家长也可从中发现自己孩子的问题，和教师一起共同对学生查漏补缺。采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，尽管较难控制，但适合小学生活泼、好动、敢说的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。几者结合使用，能促进小学生的学习处于主动、积极的状态之中。
2、评价主体的主要方面和次要方面
老师、学生自己、同伴和家长都是学习评价的主体。 但在学生学习评价的实施过程中，评价的主体有着其主要的方面和次要的方面。主要方面是教师和学生自己。教育是一种有目的、有计划、有组织地影响学生成长发展的活动，教师在教育过程中担负着激发学生的学习动机，指导、支持、帮助、促进学生学习的责任。评价学生的学习是教师的义务和权利。教师是学生学习的指导者、参与者，因而也是学生学习评价主体的主要方面。在新的教育教学理论下，教师角色的定位已从知识的传授者、学习的监督者转变为学习的组织者、指导者和促进者。教师这一角色的转变并没有降低教师在学生学习评价中的地位，反而对教师的课堂评价提出了更高的要求，教师不仅要对学生的学习进行评价，而且要为促进学生的学习进行评价。毋庸置疑，教师应是小学生英语学习评价主体的主要方面。