在田野里
何建华
《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为促进幼儿发展的重要资源。《课程指南》中也强调：社区的自然和人文环境蕴含着丰富的学习资源，幼儿园应充分利用社区和周边环境的教育资源，扩展幼儿生活与学习的空间。结合《有用的植物》主题和季节，我们带领幼儿走出幼儿园，追随幼儿的兴趣点，去农村找春天的秘密，观察春天的田野。
场景一：我和桃花留个影
“老师，我奶奶家的桃树开花了，粉红色的，可漂亮了！”“老师，我老家也有桃花，也是开的粉红色的花。”“老师，你带我们去看桃花吧？我没见过。”“我也去”“我也要去，带上我！”“老师，还有我！”“还有我！”……听着孩子们的欢笑，看着他们乞求的眼神。我决定带孩子去我们的桃乡“光明镇”参观桃园。孩子们一下车看到满目的套话，心花怒放，像一群可爱的小燕子叽叽喳喳：“好美呀！”“真漂亮！”“象武打片里的仙境！”……一会儿又像是一只只小蜜蜂、小蝴蝶飞入了花海，这里闻闻，那里看看。“老师，桃花看时要小心点，不然花会掉的，就不长桃子了。”“老师，为什么有的桃花有五瓣花瓣，有的有六瓣？”“为什么有的桃花红，有的桃花淡？”“为什么这棵桃树这么小？”“是不是一朵花就长一个桃子？”在花的海洋中，孩子们的思维相当活跃，一个个问题向海水一样涌向了我，“这么多问题何老师一下子来不及回答，怎么办？”“老师，我们可不可以问那边的农民？”孩子们带着笔自由地跑去寻找答案，一张张白纸上花花绿绿的记录着孩子们新的发现和收获。“桃花有雌花和雄花，小蜜蜂将雄花的花粉传到雌花上后，雌花就会结桃子了。”“桃花被太阳光晒后、淋雨后，花瓣颜色就会有深浅。”“这棵小桃树是今年刚刚种的，所以很小。”“小桃树快快长，长成大桃树，结出大桃子。”……“老师，我们和桃树拍张照，好吗？”花儿灿烂的桃花丛中，一张张像花一样灿烂的笑脸对着照相机镜头留下了花一样的笑容。
思考：大自然大社会是孩子们赖以生活、生存的地方，孩子们与生俱来的野性使他们能够在自然中充分活动，充分自由的探索、学习。“桃花”正与主题、季节教育相符合，幼儿对亲近自然又是多么的渴望和期盼。让幼儿进入大自然中通过亲身的接触、体验，在问题中发现，在问题中学习，在问题中探究，不仅丰富了幼儿的生活经验，也培养了幼儿的探究、判断、观察、交往、合作能力。何乐而不为之呢？