孩子的性别角色教育

父母们可以看到，孩子从2～3岁开始渐渐注意到人类性别上的差异。不过无论男孩或女孩，一般来说，幼 儿期的孩子不会对自己的性别表示出多大的关注，况且5～6岁的男孩女孩在体力上和能力上本没有很大的差别 。因而，导致男孩和女孩表现出明显不同的心理和行为取向，在很大程度上是其周围环境、家庭媒体（书、 刊、电视等）的影响，其中又以父母的影响最为直接。这里，我们不妨就父母常见的态度与言行作一番考察。

父母观念上的性别定位

不少年轻的父母在宝宝尚未“呱呱落地”前，就有了对孩子性别的一种企盼。有的祈求生个小子，有的渴 望得个“千金”。当孩子出生后，父母又在不知不觉，有意无意中传递给孩子各种信息，夸大孩子性别的心理 差异与行为差异。譬如，有的妈妈对女儿的顽皮好动啧有烦言，常向人抱怨：“我们这个女儿一点也不像女孩 ，比男孩还顽皮。”同样，有的男孩子的妈妈会对自己儿子过分的蛮撞粗野欣赏有加，以为这便是男孩的样子 。这样无形之中向孩子的头脑中灌输了男孩、女孩截然不同的形象概念，从而使孩子强迫产生从心理到行为的 性别认同。

教育上的性别角色的强化

大多数的孩子，在娃娃期就会因自己是男孩或女孩而领受不同的玩具和读物等。爸爸妈妈和亲朋好友们送 给小女孩的多为洋娃娃、长毛绒小动物和小厨县，而送给小男孩的往往离不开玩具汽车、机器人和兵器。他们 不会注意不少小女孩也是喜欢汽车和机器人的。他们大概也不会将太空人的故事讲给小女孩听的，因为父母们 会很自然地想，小女孩应该肯定是喜欢听“小红帽”和“白雪公主”的。由此，我们就不难明白，为何在航模 班里少有女孩子的踪影，而舞蹈班上男孩少得可怜。

随着社会文明的发展，旧时代的性别歧视早已为历史所淘汰，两性平等的意识已深入人心。在我国，男女 平等的社会地位也广泛地为人们所认同（尽管城乡之间，不同地区之间还存在着差异）。特别令人欣慰的是， 孩子们从上幼儿园到进入学校，都是处在无性别差异的平等教育的环境之中。面对这样的大环境，父母应该看 到，对于每一个成长中的孩子来说，他（她）需要的是摆脱性别差异羁绊的同等的机会。他们的性别角色是会 随身心的健康发展自然地认同和扮演的。所以，不管你的孩子是男还是女，从观念的建立到提供孩子能力发展 和学习时机，以下两个方面请父母们共同思考。

（一）在幼儿期不必强化孩子的性别角色

敞开孩子嬉戏玩耍和阅读学习的空间。孩子乐意或可以尝试的事，只要没有害处，就尽量放手让他去做， 不要以性别为由去阻碍他的探索。让孩子拥有最大的空间自由地发现自己的兴趣和能力，并以此为荣。

（二）引导孩子了解男女有别与男女平等教育并不冲突

在孩子逐渐长大的过程中，引导孩子适当地懂得一些男女生理结构上的差异是需要的。但也应指出，父母 帮助孩子从小建立起男女平等的意识，这一点至关重要，事实上，每个孩子的性别特点，兴趣爱好与能力特长 都不一样或不尽相同，这些差异并不由他们的性别所决定。如果父母及周围环境给孩子提供自由驰聘的机会和 良好的教育，那么他就会对自己有信心，能从里到外地接受整个的自己，包括性别、长相、个性、能力等等。 他就会大胆地，积极地去探索、培养他的潜能，从而走上良好的发展路程。

现代社会对人才的需要与激烈的竞争，将会呼唤更高层次的文明意识。所有人都需要被尊重，拥有被公平 看待的权利。他们的成就和荣誉来自于他的努力和才干，而这一切应与性别无关，让我们一起朝着这个方面努力。