预习提示：
1.认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：
重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。
难点是：学会围绕中心写一段话。
教学过程：
第一课时
预习提示：
1、认读生字，理解生字组成的词语。
2、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。
教学目标：
1、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。
2、感受夏天的迷人，积累词句。
教学重难点：
感受夏天的迷人。
教学方法：
任务导引教学法
教学过程
一、导入
1、放轻快的音乐，屏幕出现
蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了
打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放屏幕上展示。
2、引出课题：《迷人的夏天》
二、初读课文，合作释疑
1．学生自由轻声读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字交朋友。学会的字要及时做上批注，自然段序号也要标出。
2．小组合作，质疑解疑，理解字词。
（1）小组长领着其他同学认读生字，自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。
（2） 四人小组中各自朗读几个自然段。其余同学评读，帮助正音。
（3） 交流：在朗读中，已经懂得了哪些词语的意思。还有哪些不理解的，提出来，让四人小组同学帮助解决。
3．教师让学生开火车抽读字卡，正音。
三、朗读课文，初步感知
1． 指名读课文，思考：夏天是怎样的？课文哪些词语直接告诉我们了？认真听，找出来，立即把它划出来。
2． 生汇报时，教师摘要在课题旁相应板书。
3．你最喜欢哪些自然段的描写就多读几遍，觉得哪些词句用得好，做上批注。
四、学习生字。
1、检查生词读音情况
学生开火车朗读生词，以下生词重点指导
（1）辨析“洒”字：采用画图的方式，区分“洒”与“酒”。“酒"中一横像瓶中的酒，“洒”出来后就没有了横。
（2）比较“厚”与“浓”：采用组词的方式分辨，厚厚的（ ）、浓浓的（ ）。
（3）识记“畅” 字：运用“场”、“扬”、“汤”、“杨”等熟字，采用换偏旁的方式识记。
（4）正音“知了”：提醒“了”是多音字、在此读轻声。
2、检查读书情况
学生分段读文，要求读书字通句顺。强调在预习时，遇到长句子和难读的句子要反复多读几遍，直至把句子读通顺为止。
3、你组我接游戏
从生字中，任意挑选两个字，各组一个词后。请四人小组同学连成一句话。
如：夏 趣 组成夏天、有趣 说话：夏天到了，我们又可以到水上乐园进行有趣的水上活动了。
4、观察生字在田字格中的位置。
5、小组讨论：怎样才能把“炎 夏 澡 趣”写好。
6、 指导书写以上四字。
炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。
7、 学生书写。
检测题：
一、在（ ）里填上合适的词语
二、比一比再组词
预习提示：
有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。
2、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：
学会围绕中心写一段话。
教学方法：
朗读法
教学过程：
一、复习检查。
同学们，昨天我们初游《迷人的夏天》，老师想看看大家有什么收获？我们先打开“字词宝库”。（出示幻灯片）
1、读一读，并选词说话。
（1）指名读，评议，齐读。
（2）选词说话。
2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的？
（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的）
3、过渡：今天，我们再次进“多彩的夏天”去游玩。
二、理解课文。
（一） 学习“炎热”一段。
1、我们先到“太阳城”里瞧一瞧（出示第一段课文）
2、指名读，思考：这段主要写什么？
3、“炎热”是什么意思？你从哪些重点词句体会到夏天的“炎热”？
请大家拿出笔来找一找，画一画。
理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。
板书：
火辣辣
师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。
4、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？
观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！
指名读，评议：听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。
5、齐读第一段。
6、小结学法：（1）我会读：知道这段主要写什么。
（2）我会找：画出重点词语。
（3）我会想：想象当时的情景。
（4）我会读：有感情地朗读。
（二）学习二至四段。
1、自学：根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。
2、组长组织本组成员学习交流。
3、各组代表在班级反馈
▲第二段：多彩
1、生可能会找出直接描写色彩的词句，师相机板书：绿、黑、红……
2、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花、什么样的衣裙？（五颜六色、五彩缤纷等）
3、想象：你在夏天还看到过哪些色彩？（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水……）
4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？
指名读，评：他这样招呼，你会去吗？为什么？再指名读，再评。点拨：在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？重点指导读“那感觉真好！”
请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。
▲第三段：有趣
1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听……看……
2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？）
书上把小动物当成人来写，多有趣呀！
3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？
试着用“……可以……听……”或 “……可以……看……”的句式来说一说。
师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。
4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！
▲第四段：悠闲
1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游……
2、引导理解 “夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。
3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？
师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。
4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者——
（三）第五段：迷人
正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。
1、小组读最后一段。你有什么问题想问？
2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。
可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。
可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。
可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。
师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。
3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情）
三、再读课文，情感升华。
1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读（配乐）。
2、学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？
师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。