一、把幼儿口语练习贯穿在幼儿的日常生活之中。
1、开展了说普通话活动。要求每个幼儿讲话时，都要说普通话，在活动中，开展比赛，看谁的普通话学的快又好，尽管幼儿讲的普通话很大程度上夹杂着方言，但老师及时纠正后，幼儿也就学会了，这其中也让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿。
2、引导幼儿学说礼貌用语。小班幼儿的自理能力弱，午睡起来，需要老师帮忙，我就对幼儿说：“谁有礼貌的对老师说‘请你帮帮我’，我就先帮他。”这样一来，每个小朋友都争着学说“请你帮帮我”。一方面提高幼儿的能力，另一方面有提高幼儿的社交能力。
3、经常请其她班的老师与小班幼儿对话，或委托幼儿去其他班级做一件事，如借东西、传达一件事情等，在此过程中，让幼儿练习说普通话和口语表达能力。由于大家的夸奖，幼儿学说普通话的积极性也就越高了。
4、在日常的活动中，特别注意多组织各种有趣的谈话活动让幼儿进行口语的训练，以便既提高幼儿的词汇量和口语表达能力又能够借以培养幼儿在集体面前讲话的胆量。因此，经常利用早操后、餐前、午睡后等过度环节，让幼儿通过各种有趣的语言游戏进行培养幼儿的口语表达能力。例如：在唱歌前，幼儿必须在集体面前用响亮的声音介绍自己的名字，年龄，说说自己的爱好。通过这些活动，孩子的说话欲望被激发了。他们喜欢在同伴面前讲故事和说他们在生活中遇到的各种有趣的事情。不仅提高了词汇量，讲话也变得连贯了，自信心也得到了增强。
二、与家长密切配合，促使幼儿口语的发展。
1、召开家长会，明确培养幼儿口语的重要性，请家长与幼儿园密切配合。
2、充分利用制作幼儿成长档案的机会，适当安排一些教材上的内容，如儿歌、讲故事、玩手指游戏、民间游戏等，让幼儿讲、家长记录，要求家长纠正幼儿的发音，同时让幼儿充当“小老师”教教“家长”，，这样做到家长与幼儿“双赢”，共同进步。
总之，幼儿口语表达能力的培养是一个持久性的过程，这要求我们幼儿教师注重观察，找准切入点，有针对性的进行引导和指导，更有利于幼儿语言表达能力的发展。