通过为幼儿创设了自由、直觉的科学游戏活动，使幼儿主体性得到发展。在进行区角游戏时我能及时与幼儿交流
，帮助他们解决遇到的问题，面对幼儿的一个个问题，我总是积极回应、注意倾听，做孩子忠实的听众，采用直接回答、大家一起收集资料解答问题、启发幼儿思考、鼓励他们自己寻求答案，正确解答他们的问题。使我们的游戏不断深入，新游戏不断生成。
三、通过发挥教师主体性来发展幼儿主体性。
教师主体性与幼儿主体性之间是息息相关的、相互促进的。幼儿教师的主体性是通过教师自身的一言一行、通过科学游戏教师能创造性的运用各种方式来影响幼儿主体性的发展。通过发挥教师的主体性为幼儿创设了宽松、自由的氛围，幼儿能自主地游戏、学习、交往，需要和意愿得到了充分的满足，主体性得到潜移默化的发展，学习的主动性得到增强，兴趣得到提高，情绪情感也处于愉悦状态。
对幼儿来说，周围的世界是那样神秘、新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的渴望。而运用科学区角游戏来发展幼儿的主体性仅仅是幼儿主体性发展的一个方面，幼儿教育是一个社会性的系统工程，它需要幼儿园、家庭、社会、协调一致、共同努力，为幼儿主体性发展提供条件，创造机会。