在音乐教学中，如何科学、合理、有效地组织学生进行“小组合作学习”呢？“小组合作学习”是当前课程改革倡导的一种行之有效的学习方式，也是所有教育者学习研究的重要课题之一。
一、重实效，“真”合作。
“小组合作学习”并非简单地把学生分成几个小组围坐在一起学习。对于音乐教学来讲，
教师要充分关心每个小组的合作“实况”，让每个学生都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使他们有机会形成良好的交流技巧，最终实现认知、情感与技能教学目标的均衡发展。
首先，小组成员要进行合理的分工。没有明确的分工，小组成员各自为战，一盘散沙，不能实现真正意义的合作。在音乐教学中，可采用角色、资源等的分配来明确小组成员的个人职责，使他们相互依赖，荣辱与共。例如在进行《小小雨点》音乐教学时，我在小组合作创编动作前进行了这样的分工：1、2、3组扮演小雨点，4、5、6组扮演花儿，7、8、9组扮演鱼儿，10、11、12组扮演苗儿，对每组学生进行了角色的分工，然后让他们通过合作，根据歌词内容，充分表现各自的形象。还例如在对歌曲学习的检测过程中，我也采用小组合作的形式，让3号和4号组员充当演唱者，2号组员充当评价者，1号组员充当音准及情感的纠错者，这样使得小组成员各有任务，各负其责，实现了学生之间的相互依赖与真正合作。
其次，要给足学生合作的时间。课堂教学实践中，往往存在教师设计小组合作学习的环
节，却没能给足学生合作学习时间的现象。导致学生才刚分配好各自在合作学习中的角色，还没有完全进入合作学习的状态，或是学生正兴致勃勃的激烈讨论时，教师考虑到教学时间有限，就结束了学生的合作学习，使得合作没能形成结果，没能取得实效。因此合作学习不能频繁使用，一旦使用就要使用充分，给足学生合作学习的时间与空间，使其有充分合作、交流与展示的机会。