第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。
对于“自然之道”，由于年龄小，所读书籍少，使得这篇课文相对比较深奥。而向导的话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”学生理解起来有困难。解决这句话，就成了本课的难点，也是焦点。另外，本课在用词上一准确，充分体现了这类文章的写作特点；二精彩，尤其同义词的使用可以成为学生锤炼语言的一个切入点，所以在教学时，品词析文成为这堂课的一个能力训练点。观察想象，初步把握文章主要内容，成为第二个能力训练点。
根据种种表象，在课文精读过程中，我采用了以一个大问题入手，从整体把握，到句的品析，词的研读，而后归纳全文，得出结论，扣准中心，点明含义。具体操作有：
一解题入手。道的义项丰富，从解题入手，形成一个疑问：什么是道，自然之道又是什么，引领学生去读书。
二由感受入手，设置大问题。在第一课时完成对文章主要内容的归纳总结后，让学生站在作者的立场上，考虑：他们认为自己做了一件什么样的事，从哪些地方感受到的，从而引导学生进行对全文的理解。
三两次思维拓展。在事情的发生发展过程中，很多场面作者并没有细化出来。但这些场面对我们理解文章却有很重要的作用，适当再现这些场面可以加深学生对文本的理解和感悟，所以在学生涉及到这几处的时候，我分别进行了想象思维的训练。第一处，“向导的冷淡，招来了同伴们一片‘见死不救’的呼喊，向导极不情愿地抱起小海龟，把它放进大海。”在理解“极不情愿“的词意基础上，想象同伴们都可能说了些什么，以此来凸显向导的无奈。第二处，当许多食肉鸟朝沙滩上飞来时，想象沙滩上的景象，通过幼龟遭屠的景象再现，激发学生对作者一行人做法的反思：如果没有我们的涉足，海龟们会按照自己的方式存活，而恰是我们的参与，幼龟们惨遭荼毒，震撼人心的事实让学生理解，违背自然的进程，不自作聪明的去干涉动物间的争斗，这就是自然之道。
四知识拓展。当学生了解了自然之道，再加以事实证明。我们的生活中有没有违背自然之道的事情发生呢？学生会自然地想到诸如森林沙漠化，动物的圈养……从而激发学生去了解自然、探询自然规律的欲望。
五朗读训练点的设置：
我们干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊！”一个同伴叫起来，“看我们做了些什么！”
在由浅入深、层层深入的理解中逐步通过朗读体会出来，达到由表及里的读悟效果。
六写作点的训练。“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。而当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫飞了过来，企图把它拉到沙滩上去。”作为重点句来品析。通过“探、欲出又止”体会幼龟的小心谨慎；通过“欲出又止、踌躇不前”体会同义词的妙用；通过“似乎”体会作者用词的准确，进行写作知识的点滴指导。
七阅读写作拓展。《猿和海龟》作为一辅助读物，加大学生阅读量。“旅游须知”作为习作训练点进行应用文体的接触训练。