听读游戏识字教学促进幼儿情商发展
“孩子不学不成才”，人才在社会经济发展中的重要作用已广为人知。回想在与家长的交往中，经常会听到这样的寻问：我的孩子脑子笨不笨；他的计算能力强不强；学会了什么技能技巧……。也有的家长无比自豪地告诉我：我的孩子写了多少字；会背几以内的乘法口诀；学了多少外语单词……。这些关心孩子智力发展的语题常常是家长谈论的中心。而对智力发展与提高起重要作用和密切影响的非智力因素，则未被家长及一些教师所重视。而未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商以及丰富的知识，而且还应该具有高情商，情商高的人有浓厚的兴趣，有上进心，有自信心，有良好的合作能力，正确的竞争意识，做事有始有终，不怕困难，……等等，而这些非智力因素的培养形成于幼年时期，要从小培养。
当前，教育工作者共同面临着这样一个紧迫的课题，那就是如何把幼儿培养成为下一世纪的成功者。在七年的教学实践中，通过研究和探索，我发现听读游戏识字教学促进幼儿的智商发展已是不容置疑的，同时，我也发现听读游戏识字教学也促进了幼儿情商的发展。
一、听读游戏识字教学培养了幼儿良好的情绪、情感。
汉字是一种比较抽象的符号，但在幼儿园每天的听读游戏识字活动中，教师主幼儿感受到汉字是比图画、积木更巧妙的玩具，只有玩汉字游戏的快乐。在听读儿童文学作品的过程中，伴随着轻松的音乐，看着形象生动可爱，色彩鲜明美丽的图画，听着优美的诗歌，生动的故事，幼儿象自然习得口语那样，没有任何压力，负担和烦恼，轻松愉快地学会了汉字，从而萌发了幼儿良好的学习动机，激发了幼儿浓厚的学习兴趣。
另外，听读游戏识字教学对幼儿高级情感的培养也有积极的意义，其中有以下几点：
1、道德感。
听读游戏识字根据幼儿的实际水平和年龄特点，选编了富有教育意义和感受力的儿童文学作品供幼儿听读。这些儿童文学作品的主题，常闪耀着一些道德精神的火花，使幼儿在进行儿童文学作品学习的过程中领悟到某些人生的哲理，认识人类好的思想品德，从而得到一些启发。如《有礼貌的好宝宝》：好宝宝/有礼貌/进园就叫老师早/回家叫声妈妈好/大家都说宝宝好。讲礼貌是一种良好的品质，这首小诗用简短的语言告诉幼儿，好宝宝应该讲礼貌。《玩具玩具我爱你》中“轻轻拿、轻轻放，脏了给你洗一洗”。让幼儿知道了有礼貌不仅应该对人，对物也一样重要。《从小爱祖国》，让幼儿通过童话般的语言了解和热爱我们的祖国；《数数》则用诙谐的语句描写了小孩数动物的情景，培养幼儿喜欢动物的情感；《妈妈下班了》则要求幼儿在欣赏的同时，学习文中榜样去爱护和尊敬身边的长辈、亲人……，听读游戏识字中的儿童文学作品以其丰富多彩的主题，扩展幼儿的道德认识，陶治了幼儿的情操，发展幼儿的道德感。
而在听读的过程中，幼儿如身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进而影响幼儿的实际表现。如幼儿听读了《捶捶背》、《轻轻》、《外婆来了》、《奶奶病了》等儿童文学作品后，家长反映，幼儿在家行为发生变化，发现父母累了，就上前捶背、送水；玩的时候，会想到“别影响
楼下阿婆“；吃东西时会想到爷爷奶奶；还会主动端茶人给老人，开始关心老人了。老师反映，幼儿之间，能对同伴友好宽容了，有好玩具乐意和大家一起玩，守规则。虽然有时相互也会发生争执，但事后常常能听到：“我们还是好朋友，相亲相爱不分手”。“你是不当心的，我原谅你。”而且过去发午点，很多幼儿挑大的、拣好的，动作极快，现在不了，一篮水果端来放在中间，不少幼儿挑小的。若问为什么？幼儿说：“孔融四岁让梨，我都六岁了”。、、、、、、因此说，听读识字教学活动无论是从教育方式、教育手段、教育内容上，还是从幼儿接受心理上都在培养幼儿良好情绪、情感方面有着独特的效果。
2、美感。
听读游戏教学活动中选择的儿童文学作品能以意境优美，语言简炼等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受。如：儿童文学作品《我想摸摸天空》里有一句“我想爬到树上伸手摸摸天空”，听到这句，孩子都笑了。又如“风姐姐用柔软的手指为我梳头”等，明明风是没有手指的，但是经过加工把风变成了一个象人一样可爱的姐姐。通过丰富的想象，以拟人化的手法，描写了富有情趣的画面，使孩子在画面的欣赏中得到美的享受。
而听读课文因为配加了优美的音乐，更能吸引幼儿，凭借着这音乐美感，引起了幼儿的审美兴趣，使幼儿在吟唱欣赏的过程中，提高了幼儿审美兴趣和能力。
二、读游戏识字教学帮助幼儿树立良好的自信心。
自信，是促使人努力实现自己愿望和理想的内驱力，是良好心理素质的基础。幼儿自信的感受来源于成人对孩子的尊重与诚挚的认可和夸奖。因此，每当我在听读游戏识字的过程中，我都很注意自己的言行，尽可能的使自己的举手投足让幼儿感到自己是与教师平等的、受重视的。我试着用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱和抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏积极的话语肯定孩子的成功。孩子们在老师的尊重和信任中，看到自己的点滴进步，相信自己一定能干了。
就这样，我从外部帮助幼儿建立了自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，在教学的过程中，我尊重幼儿的意愿，满足幼儿的要求，遵循无意识学习的原则，让每个幼儿都参与到听读游戏识字中，这就给了所有幼儿参与实践的机会。在活动中，我依照听读游戏识字的整体识别，分步进行的原则，让幼儿快乐有趣地学习，真正体现了玩中学、学中玩的以游戏为主的教学指导思想。我从未给幼儿提过识字量的要求，孩子们在听故事中认读划指，在游戏中再认字，幼儿感受到的只是游戏的有趣和故事的生动，至于汉字，是在不知不觉中认识的，这种通过实践体验到的成功喜悦，会增加幼儿的自信心和自豪感，使幼儿更加喜欢参加这些实践活动。渐渐地，幼儿不乱跑乱动了，对学习专注、感兴趣了，认字也越来越多了，学习中也常常能听到他们说“我自己来”、“我能行”。当他们举起字卡大声读出字音时，当他们理解了文章的内容时，当他们的行为受到赞赏时，当……。伴随着台下幼儿，周围的人群的掌声，他们那股得意劲儿，就甭提了。
三、听读游戏识字教学是培养幼儿规则意识的良好途径。
心理学家指出：“儿童社会性发展的络结在于善于协调
各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治。”这是一种相互作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的“小皇帝”地位，要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但听读游戏识字是培养幼儿遵守规则的良好途径，它可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。如：幼儿只有遵守听读的规则，才能识字，也只有识字才会在游戏中表现好，才会受到教师的表扬和同伴的赞许，这让幼儿充分体验到遵守听读规则的重要性。在听读游戏识字中，遵守规则显得格外重要，违反了规则，游戏就玩不起来了，例如：玩听读游戏《红绿灯》，小朋友扮演司机，当教师举起“绿灯”字卡，幼儿接着说“往前行”，那么汽车就往前行驶，当教师举起“红灯”字卡时，幼儿接着说“停一停”，汽车马上停止行驶，这时，幼儿很愿意按规则去做，玩的不亦乐乎。又如识字游戏《小动物找家》，讲的是一群小动物在森林里玩，忘了回家。天黑了，它们根据自己家门口的小动物名称找到自己的家。大家都喜欢扮小兔，而游戏要玩起来就必须有人扮小兔、小猫、老虎、狐狸，如果大家都去演小兔，那么游戏就玩不成。这时，遵守游戏规则，游戏活动才会快乐有趣，才能使幼儿保持愉快的情绪，反之则不然。久而久之，规则意识深入每个幼儿心里，为幼儿今后遵守社会规范，适应社会秩序打下良好基础。
四、听读游戏识字教学促进幼儿的社会交往能力。
幼儿的交往活动，不仅是一种交流的需要，也是一种塑造性格，培养品德，提高能力，使幼儿从个体走向社会的重要实践活动，是幼儿情商教育中不可缺少的部分。听读游戏识字教学为我们开展此项教育创造了良好的条件：轻松、愉快、自由的学习气氛，让幼儿对老师产生了依恋感，而选择有关“老师爱我、我爱她”等好教材，让幼儿知道自己的成长离不开老师的关心爱护，能够主动接近老师，有话愿意对老师讲，有事能主动请老师帮助。同伴之间互相的交流、游戏、表演，无形中增加了幼儿主动交友的意识和能力，增添了幼儿参与交往活动的兴趣。
通过上述分析，我们可以得了这样的结论：幼儿听读游戏识字从各方面促进了幼儿情商的发展，今后，我将继续深入这方面的努力、探索、进取，着力挖掘听读游戏识字活动中的情商教育因素，多渠道加强沟通，有效地促进幼儿身心健康、和谐地成长。
让我们为培养二十一世纪的栋梁之材共同努力吧！