课程实施策略(teaching strategies in curriculum implementation) 教学策略是指在整个教学过程中，教师依据教学的主、客观条件，特别是幼儿的发展水平与经验水平，对所选用的教学方法和教学手段及教学模式等，在应用中不断予以相应的监控、调节和创新，真正做到以幼儿的学习为中心，有效促进幼儿学习。教学策略不是具体的方法和步骤，因为每一种方法在运用到具体的实践中的时候都有其局限性，需要加以重组，所以可将教学策略看成是一种教学观念或原则。课程实施的过程常常被看成为广义的“教学”过程。教学是由教师的“教”和幼儿的“学”同时交互进行而构成的双边活动。教学过程不仅仅是教的过程，更是学的过程。学是根本，教是条件，教师的教是为幼儿的学服务的，是服从于幼儿的学的。这可以说是选择教学方法与策略的基本原则。也就是说，教师选择运用教学策略必须要以理解幼儿的学习方式为前提。
学习方式是指个体在知觉和学习中处理信息的方式，以及个体对作业做出反应所使用的各种策略，涉及个体处理学习中的信息或解决问题时所偏爱的方式。学习方式可以从不同的角度分类。根据学习的目的性、意识性可以相对分为有意学习和无意学习；根据学习内容的性质可以相对分为认知学习、社会学习、动作技能学习；根据获得经验的方式可以相对分为接受学习和发现学习；根据学习的理解程度可以相对分为意义学习和机械学习。
幼儿的学习有些方面与中小学生一样，如学习的内容总体上看都是全面的，包括认知学习、社会学习、动作技能学习等各方面；也都具有理解了的内容学习效果好，不理解的东西虽然也能记住，然而效果不佳的特点。但有些方面则有所不同，比如，学习的目的性较差，以无意学习为主；不容易理解语言讲解的内容，通过实际探索，亲身体验而“发现”的认识印象深刻，容易理解等。总体而言，比较适合幼儿的学习方式主要是发现学习和探究式学习，当然也不排除必要的接受学习。