学校

西罗园学校

学科

 语文

姓名

 罗春雨
课题

威尼斯的小艇

年级

 四年级

教龄

 7年
指 导

思 想

与

理 论

依 据

根据<语文教学大纲>对中段学生的要求,及<语文课程标准>的要求,特制订本教学设计.
教

学

背

景

分

析

教材分析：《威尼斯的小艇》是一篇介绍性说明文。文章用浅显的文字，优美的语言，紧凑的结构，动静结合的描写，向我们展示了这座世界闻名的水上城市特有的风光。作者通过对小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面的介绍，展现了威尼斯这个古老的水上城市的风土人情。读着课文，如亲临水城，陶醉在那风光绮丽的异国风情之中。

学情分析：四年级学生有了一定的观察能力和想象力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
教

学

目

标

1、通过朗读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。

2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教 学 重 点

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教 学 难 点

学习最后一个自然段，理解小艇与威尼斯城市关系密切。
媒 体

使 用

Ppt

教 学 过 程

教学阶段

教 师 活 动

学 生 活 动

设置意图

题目导入

整体感知

深入文本

重点学习

总结练习

同学们，今天我们继续学习第10课《威尼斯的小艇》。哪位同学想给大家读一读课题？谁再来读？好，大家一起读。同学们，这小艇前面加了威尼斯，你怎么看？

我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意思，这是一种很好的学习方法。小艇是威尼斯这个地方的一个代表物，也是这一课的线索。那这篇课文围绕小艇都写了什么呢？

读2、3自然段，画出描写小艇特点的句子。

威尼斯的小艇是什么样子的呢？

①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。

②船头和船艄向上翘起，像新月的样子。

③小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。

④船舱里的座位软软的像沙发一样。

我们给这几个句子标上序号，这样就不容易画丢。这是描写威尼斯小艇样子的句子，光读一读不叫理解，光读是没有用的，我们来看一看这儿哪些词直接写出了小艇的特点？比如说第一句

我们再来读一读第一句话。

第二句呢？

第三句？

第四句？

除了这些，作者还用什么方法写了小艇的这几个特点。我们的作文你们就很少用这样的句子。

作者连用了几处？

这样表达有什么好处？

脑子中出形象了吗？光说快极了快极了，你不知道快到什么程度。

学语文还要学表达，所以生动、形象地表达了小艇的特点。我们再读一读吧！要是咱们写到这就结束了，可这篇文章的作者不一样，我们看这句。还写到什么了？

不仅选材独特，还把情趣、游人和景物都联系在一起写了。这样小艇的特点我们就清楚了。

接下来我们来看第四段，这一段是要求背诵的，是经典段落，我们一起读。

聪明的语文阅读者，会把模糊的一段话浓缩在一句话上，今天罗老师就帮帮你们，快拿起笔来，你能找到这段话是围绕哪句话写的吗？ 来，我读第一句，你们读后面的句子。作者采用了什么样的结构呢？

我们在文中画一画作者从哪几方面具体写船夫驾驶技术特别好这点。我们现在四个人一小组，分组读这段话。

我们全班一起读。

同学们，剩下的两个自然段就是写小艇和人们生活的关系，这两段我们采用这样的方式去学习，第一5、6自然段写了哪些人的活动？请用序号标出来。第二，这么多情景哪一个情景对你的印象最深，作者写得最下功夫的地方？

有三种人的请举手，四种人的举手，五种人的举手？

拿不到分是因为读书不细致，我们一起说说。五种人的活动应该人人都知道，哪个情景作者下得功夫最多？为什么要在这下得功夫最大呢？

这样表达说明小艇和人们息息相关。威尼斯没有路道，全是水道，可这么多人，却一点不乱，秩序井然，全靠谁的作用？（小艇）

请大家一起读

读到这我们眼前还是几句模糊的文字，你能从中找出两个字最能突出小艇的作用吗？两两相对，生动刻画了小艇的重要作用。

我们再读

大家看除了写散场的场面，我们接着读，看看又是在写什么？

你看小艇和城市的密切关系，船动城市就热闹起来，船停城市就入睡了，船动城市热闹，船泊城市沉寂。我们来合作的读一读。

我们再一起读一读这句话。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

威尼斯离我们那么遥远，但是为什么我们却有一种身临其境的感觉呢？对，正因为作者通过对小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面的描写为我们形象地展示了威尼斯这座古老水上城市的风貌。这样设计，有利于巩固本课的写作方法。最后，让学生学习第四自然段先概括后具体的写作方法，围绕一个意思写一段话。

学生齐读课题

小艇的特点。

船夫的驾驶技术特别好。

小艇与人活动的关系。

学生画句子。

个别生读

齐读

学生标序号

生：长，窄，深

学生齐读

生：两头翘起的特点

生：行动快

生：软

比喻的修辞手法

打比方，四处。

生动，形象

齐读

情

趣、游人、景物

学生齐读

学生齐说：船夫的驾驶技术特别好。

个别生读

先概括后具体

学生分组读。

学生接读

把景物人情联系在一起了

再读

自学，回答问题

生回答

学生齐读

拥 散

学生齐读

学生齐读

师生合作读

学生读

学习第四自然段的写法写一段话

让学生通过读课题，感受到本课所讲的内容，知道题目就是文章的眼睛，能体现本课的重点内容。

让学生自己批画，训练他们自主学习能力。

教会学生有顺序的学习。

学习表达方法，体会作用。

练习背诵。

培养学生有感情地朗读课文。