教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词 a plate, a glass, a spoon, a bowl, a table, an egg
2、能听懂、会说、会读、会拼写句型Where s the/ my…? It s …
Where are the/ my…? Theyre…
3、能听懂、会说和会读日常交际用语 What s for breakfast?
教学重点：
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词 a plate, a glass, a spoon, a bowl, a table, an egg
2、 能听懂、会说、会读、会拼写句型Where s the/ my…? It s …
Where are the/ my…? Theyre…
教学难点： 能听懂、会说、会读、会拼写句型Wheres the/ my…? Its …
Where are the/ my…? Theyre…
课前准备：制作多媒体课件
教具准备：课前准备本课单词图片、一些餐具及食品、录音机和磁带。
教学过程：
Step 1: Revision1. Free talk.
2. 复习句型 Whats in /on /near …?
Theres / There are …
A chant: Whats on the desk?
Theres a bag.
Whats in the bag?
Theres an egg.
Whats near the bag?
There are some hamburgers.
（学生边拍手边说chant， 兴趣盎然）
Step2: Presentation and practise
1. (1)A game:
利用多媒体复习学过的食品类单词。图片一闪而过，学生猜。
Milk / eggs / noodles / bread / rice/sweets …（学生对于这样的游戏很有兴趣，反应很积极踊跃。此游戏对于复习单词很有帮助。）
教单词的拼写 bread, rice, an egg.
T: I have milk, bread and eggs for my breakfast. Whats for your breakfast?
S: Juice, eggs and ...（学生运用以前学过食品类单词描述自己的早餐，既复习了食品类单词又训练了新的句型。）
出示单词 bread, egg
学生用Whats for your breakfast?互相问答
（2） T：Now, look at the picture. Whats this?(多媒体出示一只苹果)
S: Its an apple.
T: Wheres the apple?(出现桌子，苹果在桌子上）
Its on the table.
领读 on the table
T: Whats this?
S: Its a banana.
T: Where is the banana? Guess!
S: Its ...
T: （多媒体呈现，香蕉在盘子里）
Oh, its in the plate.
出示单词 plate, 学生跟读
（3）老师出示图片用同样的方法教bowl, spoon和glass.
2. T: Wheres my watch? (课前随意将手表取下放桌上)
S:Its on the desk.
（此处设计为教师上课前将手表随意摆放，上课过程中寻找手表，由学生发现，以免出现明知故问的现象。）
T: Oh, yes. Thank you.
T:Where are my keys?
S: They are in the pencil case.
T: 出示句型：Where is/ Where are...? Its.../ Theyre...
S: 跟读并操练。
3 . 教师取出准备的本课图片ask and answer.
要求学生用"Wheres my / your …?"进行问答。
Step3: A short break 1. Chant:(用上课初的chant 图，换句型说新chant)
Where are the hamburgers?
Theyre near the bag.
Where is the egg?
Its in the bag.
Where is the bag?
Its on the desk.
（此处的chant是学生根据上一课chant改编的，由学生自主根据本课句型内容进行改编，体现了学生在学习中的主体地位，也发展了学生的创造能力。而且对于学生而言，chant是他们很喜欢的形式，诵读起来有节奏，朗朗上口。）
2. Play a game.
听音，让学生说出该餐具的名称，小组比赛，哪组说得既快又准确。
（这一游戏既能激发学生的兴趣又复习巩固了本课的单词，而且学生在猜测单词的过程中能够在脑海里回顾本课的单词，一举多得。）
Step4: Learn to say1. 学生听课文录音(图1--4)。
2. 跟读课文。
Step 5: A Game藏一藏，猜一猜
要求学生把带来的餐具或食物放在老师准备的一个包的上面、里面和旁边，另一
个学生去猜，分组比赛。
（本游戏类型于学生喜爱的"捉迷藏"游戏，大家藏东西，让某一个学生来猜，大家玩得饶有兴趣，在不知不觉中复习巩固了本课的句型和单词。）
Step6: Consolidation:
1. Make a dialogue by yourself.(教师先示范)
T: Whats for breakfast?
S: Hamburgers, milk and eggs.
T: Where are the hamburgers?
S: Theyre in the plate.
S:分小组编对话表演。
（在这段表演中学生充分发挥了综合运用语言知识的能力，在运用本课句型的同时，也用到了以前学过的打招呼、问候、问时间、祈使句等等句型。各小组在表演对话时各有特色。）
Step 7: Homework:
1. Copy the words and sentences.
2. Read the drills after the tape.
板书设计：
Unit 9 breakfastWheres the / my …?
Its on / in / near …
评：《新课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。
根据《新课标》的要求，我们教师在教学设计中就要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，尽可能创造条件让学生能探究他们自己感兴趣的问题并且自主解决问题。
“高洁老师”设计的Unit 9 Breakfast （牛津小学英语4B）就充分体现了新课标的要求，她能让学生在已基本掌握英语知识的同时，还能让学生在轻松愉快的氛围中自由地，充分地运用英语进行交际，她的教学设计在发展学生综合运用语言的能力，提高学生的人文素质，增强其实践能力，培养其创新能力方面尤为突出。
高老师能准确、具体、全面地把握教材，设计本课的教学目标。她从视、听、说入手，以听、说训练为主，紧密结合功能目标Where be 巨型，从培养学生最基本的会话能力入手，准确把握教材重点，难点和关键，层次分明。作为一名教师，课前的教具准备是否恰当与充分，也会影响课堂教学效果，高老师能抓助教材，准备了多媒体课件，为教学创设了逼真的语言环境。餐具、食品走入课堂，贴进生活，真正地达到了英语的教学目的。
在整堂课的教学设计上，高老师新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难操练扩展，探究部分充分发挥学生的想象力和创造力，设计了学生感兴趣的，生活中的实践活动，学生能活学活用。富有韵律的chant激发了学生的学习兴趣，发展了学生的创造力。课件贯穿教学始终，课件设计巧妙，富有动感，使课堂教学更加生动，直观，创设了良好的学习氛围，逼真的语言环境。
从Revision 到Presentation，高老师先利用多媒体课件，复习表示食物类的单词，然后在与学生交际中自然过渡到新授“ What’s for your breakfast?”毫无掩饰，水到渠成，课件的设计巧妙，富有动感。强烈地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。
儿童在认识事物的过程中，缺乏有意识性和目的性，往往被感兴趣的事物所吸引，chant 以其充满童趣，明快欢乐，琅琅上口的节奏打动了学生的心弦，高老师就是利用儿童这种愉快的心理体验在“课前”就设计了一个chant，先激发学生的兴趣，第二个chant，不但激发了学生的兴趣，而且还发展了学生的创造力，体现了学生在学习中的主体地位。使他们在启蒙教育的最初阶段形成了积极的学习心理，对其以后的英语学习必将产生深远的影响。
“趣味操练”中，高老师交错设计了三个game ， 以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容，方式真实有趣，引导学生在生活中学习英语，将所学知识运用于生活实践中，从而提升了学生运用英语进行交际的能力。
学生自编队话表演，充分发挥了学生的想象力和创造力，高老师在示范过程中，引导他们去动脑思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，有利于促进学生终身学习。
总评：
我们知道，课堂学习的主体是学生，学生对英语感兴趣，还要真正的将学到的英语运用于生活，运用于实际。高老师把新课程理念融于整堂课的设计中，运用多种手段调动学生的学习兴趣，采用多种策略引发学生的想象力和创造力。使学生在自主学习，自主创造的过程中，养成自主学习的好习惯，为学生的终身发展夯实基础。
我们教师应是课程的开发者，学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者。在以后的教学中，让我们沐浴着新课改的春风与学生一同成长。让我们的小学英语教学蒸蒸日上，魅力永恒。