一、直接导入，理解课题
1、今天我们一起学习一个小故事。（板书课题，生读课题）
2、理解浅水洼。
师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——水。但水多吗？（不多）你是从哪个字看出来的？（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！
师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩）
3、引出课文，提出问题。
师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）
二、初读课文，体会处境
1、自读课文，自主识字。
师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！
2、学习第一自然段。
（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
生自由练读，找两名同学读，其它同学评价。
师：在这段话里，有好几个生字新朋友，你们发现它们是谁了吗？（生字：甚、至、蒸、死）你们是用什么好方法记住它们的？在小组内交流一下吧。
（1）重点识记：蒸，品读体会，感悟读。
师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。
（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
师指导：被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）
（2）理解甚至，感受成百上千。
师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少条？
（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。
（课件出示：）
沙滩上的浅水洼，也许有几百个， 。
田野里的小花，也许有几百朵， 。
森林里的大树，也许有几百棵， 。
被困的小鱼，也许有几百条， 。
（学生说完，横线上就出现答案）
师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗？光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！
生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
（3）感受小鱼的“可怜”，生字再现，学习“继续”。
师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）
小鱼们感受到了你们的爱心，写来了一封求救信。
好心人：我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧！
这封信里还有一个生字新词“继续”，你们是怎样认识的呢？
读了这封信，你最想做的是什么？（救小鱼）
集体合作救小鱼。出示词语，生读词。
我们一起继续学习吧！看看文中的小男孩是怎样做的？
三、品文析句，感受爱心
1、找出描写小男孩的句子，画下来，读一读，体会。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条------”
师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捡，来扔，行吗？速度应该——。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！
师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）
师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”？（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思， “叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捡起小鱼，（师生同做捡鱼的动作）通过朗读，读出 “叨念”的意思。“他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着……”读！
师：不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！
师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？
2、学习3—6段，感受男孩的“在乎”。
师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捡，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捡不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！
师生合作朗读3——6段。
师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！
师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捡起的、关爱的不仅仅是一条条小鱼，还是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）
3、小结，揭题。
师：孩子们，生命是最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）
学到这里，我师想送给大家一首小诗：
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！