学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。
我很喜欢这本书所特有的风格，轻松、和谐、观点新颖但又切中要害，它往往考虑到了很多平时我们老师在日常教学中很容易忽视甚至认为与教学根本不相关的因素。当我看到第49节：倾听，倾听，学会倾听这一课时，“倾听”这个词眼突然印入我的眼帘。文中提到了教师应学会当一个好的倾听者，我转而联想到，那我们学生呢？我们学生又应该如何学会倾听呢？
在小学英语课堂教学中，我们常常发现这样的现象：当教师一提出问题，一些同学就“唰”地一声举起了手并大声地喊着“Me. Me.”热情高涨。然而，当老师指了其中一位学生回答时，有的同学就唉声叹气，无心倾听；甚至于，有的同学看到没有轮到自己发言就自顾自了。这说明学生缺乏良好的倾听习惯不会静心地倾听。
由此可见，改善学生课堂学习，有一个很重要的问题就是要教会学生“倾听”。培养学生良好的倾听习惯是小学英语课堂教学有效性的前提与保证。
《小学英语新课程标准》指出,小学英语课程应以“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。作为英语知识目标四大技能“听说读写”的要求,“听”显然是语言学习的首要因素之一。然而,我们在教学实践中也发现, 由于小学英语课堂过于追求语言输出的效用,英语教师在课堂教学中过多地进行说、读、写的训练,但缺乏对学生进行有效倾听习惯的培养,从而导致小学英语课堂上学生“热闹有余,安静不足”的现象,甚至随处可见回答“文不对题”的情况。这些表现严重影响了小学英语课堂教学质量的提高,影响了课堂教学的有效性。随着新课程改革的进一步深化,如何在小学英语课堂教学中培养学生良好的倾听习惯已成为一个亟待解决的问题。