合理运用有限空间，确保区域活动井然有序，减少了不同活动幼儿之间的影响，让大家都尽可能地专注于自己所做的事，为开展区域活动奠定了良好的基础。
二、科学投放材料，促区域环境有效
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究” 他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明，更自信。
1.结合主题活动投放相应材料。
区域活动其实与集体活动是相辅相成、互相促进的，而结合主题活动开展的集体活动、区域活动能更好地互动，让幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识，使原有的经验在自主游戏中获得提升。于是在材料投放以前，教师要认真分析各活动区的教育功能，并根据幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力提供足够并适合幼儿发展的活动区材料。我班的区域材料投放，是根据主题活动内容，科学地投放与主题相关的区域材料。如：在开展主题活动《我们都是好朋友》时“生日蛋糕”吸引了很多小朋友，于是我在“美食加工坊”中投放了一些白色和蓝色的泡沫（三角形、圆形等）作为蛋糕胚子，投放了一些皱纹纸、彩纸、毛线等让幼儿可选择性的加以装饰。而彩泥的投入也起到了很好的作用，不仅可以搓、捏还能制作不同的造型的蛋糕。再比如：“益智区”里“切蛋糕”也成了一项活动，孩子们用磨具做出各种蛋糕的形状，继续进行二等分，再次尝试、探索蛋糕的多种分法。另外，我们还对材料进行定期更换，更新或重新组合、综合运用。如：在数学区材料的投放中，我们根据已学的数学知识投放相应的材料。“相邻数”对我班的幼儿来说比较难掌握，因此在数学区内我们提供相应的操作卡和点卡、数卡，让幼儿有更多的机会探索相邻数。再如：给实物找点数，很多幼儿操作熟练，对此，兴趣也没有以前那么浓厚了。于是我根据“蔬菜宝宝接龙”创新“数卡宝宝接龙”，让幼儿有了新的游戏欲望，也让数卡、点卡又有了新的价值。区域游戏是幼儿根据自己的兴趣和自愿进行的活动，他们选择的游戏可能是一些没太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。因此，我们就可以通过投放适合的材料，尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。