教学准备:多媒体教学课件。
教学过程
一、出示课题,激发兴趣。
1 出示:三幅图(喇叭花鸡冠花打碗碗花)
图上分别是什么花?为什么起这个名字?
2 第三种花的样子很奇特,出示句子:
粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!
(1)自己轻声读句(2)指名读句
3 这种花有一个十分有趣的名字。(出示课题)齐读课题
4 根据课题质疑。
这么新奇有趣的花,却有一个那么怪的名字,这到底是怎么回事?相信大家读了课文,就会明白的。
说明:
通过打碗碗花的图片,引出了文中的句子,激发了学生阅读的兴趣,增强了学习的主动性。
二、初读课文,整体感悟。
1自读课文,自学生字。思考:课文有哪些地方你不明白?
2 学生交流。
(预设:“打碗碗花”生长在哪里?
为什么把这种花叫“打碗碗花”?
摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗?)
说明:
这一环节主要通过学生自读课文,让学生初步了解课文内容,尝试对课文的不明白的地方质疑。
三、细读课文,学习生字
(一)学习第1节
1师:“打碗碗花”生长在哪里?
2个别读第1节。
3学习生字“荒、芜、茬”
看图片理解“一茬接一茬”;给“荒芜”找近义词。
说明:
二年级学生的字词教学不应局限在生字教学,教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。
(二)学习2-6节
过渡:谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?
1指名分节读课文2-6节,其他小朋友一边听,一边思考。
2小组合作学习其余生字:“摘、肃、吭、忐、忑、恙”
“摘”与“商”区别。
给“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑
书写指导:“肃”
说明:
学生在小组中自主地学习生字,生字学习各有侧重点,不面面俱到,能提高识字的效率。
过渡:是谁告诉“我”这种花叫“打碗碗花”?“我”相信吗?哪个词看出来的?
说明:
引导学生找到“将信将疑”这个词语来证明小作者当时是有点相信又有点不相信。
3学习3-4节
(1)讨论:“将信将疑”是什么意思?
(2)指导填空。
外婆说:“________ 。”我对这话将信将疑,有点相信是因为________;但感到疑惑的是________。
(3)分角色朗读朗读3、4节。
过渡:摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗?
4学习5-6节。
(1)默读5-6节。思考:在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的?(忐忑不安,担心)什么叫“忐忑不安”?
(2)从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”?
(3)交流并指导朗读第6节。(在句子中理解“安然无恙”的意思)