小班化教学实施计划
中原区幼儿园中一班
汤继越
贾东玲
周庆红
2003年9月
中一班小班化教学实施计划
一、开展小班化教学理论基础
小班化教育是是教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指儿童数量较少的班级。小班教育是指随着班级人数减少后，开展较小规模教育教学活动的组织方式。出于适应面向21世纪发展的需要，建设一流的教育及利用和优化教育资源等考虑，开展了小班化教育的研究。它是富有创意的，集先进的教育理念、现代的教育方法、手段为一体，以培养新时期所需要的人才为特征的一种成功的教育模式。我们认为，幼儿在客观上需要成人更多、更周全的照料与关怀，而且已有的研究已证实，儿童的年龄与个体差异成反比，即年龄越小，个别差异越大，换言之，他们更适合采用以个别化教育为特征的小班化教育。幼儿园小班化教育有自己的特定内涵，决不是班级人数减少后的简单操作。国外的研究发现，如果教师不改变教学方法，小班没有多大效果；降低学生和教师的比例并不一定会提高学生的学习成绩，除非考虑和运用了适当的学习风格和有效的教学风格。这些结论对我们的启示是：虽然小班化教育的环境为促进儿童更好地发展提供了有利因素，但若不改变传统的教育观念与方法，优势将仍不会显现出来。因此，在认真思考幼儿园小班化教育的价值取向的基础上，通过实施小班化的教育模式，适宜的教育环境、适当的教育方法，可以全面提高保教质量，以促进幼儿身心和谐发展。
二、情况分析：
今年我园第一次开办小班化教学班，而中班的小班化让我们三个承担，这
是园领导对我们的信任，我们感谢的同时也感到压力很大。在我班招生的
25名幼儿中，通过近一周的接触，有三分之一幼儿属于“问题幼儿”，有
的幼儿多动、有的家长要求苛刻、有的幼儿体弱……。针对这样的问题，基于
我们的教育理念是“尊重儿童”“重视儿童的个别差异”，而小班化教育又具
有实施个别化教育的条件，因此，我们中一班实施小班化教学决心和压力并存。
三、小班化教育内容：
1、《幼儿园整合课程》
2、《智力训练》(包含数学教育)
3、《幼儿英语》
4、《幼儿科汉》
5、初步的《蒙台梭利教育》
四、小班化教育目标：
观念是先导。我们感到：仅有先进的教育理念是远远不够的，只有当理念转化为教育行为时，才能真正显示出其巨大的优势与价值。根据园领导的建议和有关开办小班化的先进经验，我班制定以下目标：