一、课题的时代背景和实际意义
1947 年，联合国世界卫生组织（World Health Organization,WHO）提出，健康是“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象”。幼儿身心发展规律也告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上，为幼儿心理发展提供了良好的条件，促进了幼儿身心和谐地发展。因而我们对幼儿的健康是从身体、心理和社会发展三方面去理解，重视幼儿开朗、乐观等积极的心理品质，和对环境较快的适应能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对体育运动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育运动，吸引幼儿主动参与。”而保守的体育运动中存在着许多问题，如：教师忽视幼儿的内在心理需要，强调预设性运动，缺乏根据幼儿兴趣、经验和需要发生生成性运动；对运动环境的创设与利用局限于现成的一些运动器械，缺乏对自然、社区和周边环境资源的利用；对幼儿运动“管”得太死，缺乏针对幼儿内在心理需要、兴趣而进行的引导，限制了幼儿自主性的发挥等。
因此，幼儿园体育运动改革的关键是重视幼儿自身的体育兴趣和内在的体育心理需要，引发幼儿自主运动，作为教师必需针对幼儿心理需要、兴趣为幼儿创设良好的心理和物质环境，即指能提供幼儿发生运动兴趣，引发幼儿自主探索，提高运动技能，促进幼儿健康和谐发展的心理环境和物质环境。同时教师要采用适宜的引导、关注、支持、引发每个幼儿通过身体运动，获得体质、智力、情感和社会活动能力的整体协调发展。
二、国内外同类课题的研究综述
国内外很多教育专家都非常重视幼儿园体育运动的研究，建构起了不少符合国情、顺应时代的幼儿体育理论框架。如：“以体育促进幼儿体质、智力、情感和社会活动能力的整体协调发展”为目标的“快乐素质主义学前体育理论”和“建构游戏性幼儿体育理论设想”以和上海冰厂田幼儿园的“幼儿园区域体育运动课程”。这些理论框架也对教师的指导战略、物质、精神环境创设等方面进行了研究，但针对幼儿体育运动中心理需要和引导战略目前还没有深入的研究。因此，本课题就是从体育运动中幼儿内在的心理需要入手，并针对幼儿心理需要进行指导方面的深入研究。了解幼儿的多方面心理需要，寻求更合理、适宜的指导方法，在兴趣指引的前提下，在自主活动的基础上，积累运动、体验运动乐趣，同时促进幼儿体质、智力、情感和社会活动能力的整体协调发展。