十月主题反思：好吃的食物
沈晔
在“果子熟了”活动中，有一次我带孩子到超市去寻找水果。孩子们来到超市后，看到熟悉的和不熟悉的水果，非常兴奋。“这是香蕉，那是苹果。”“这里有猕猴桃，哈密瓜。”“这圆圆的、黄黄的是什么水果呀？”“这个水果是什么，长的黑黑的？”“这个长的像刺猬的水果叫什么名字。”……孩子们带着疑惑的眼光注视着我们，期待我们的回答。于是，循着孩子的思路，我提出了要求：“有的水果老师也不知道，谁会想办法知道它们的名称。”孩子们一下子热闹起来，激起了前所未有的兴趣。有的互相询问、互相介绍；有的跑到营业员那里去询问和了解；有的询问旁边的顾客；还有几个拉住我班会识字的孩子杨允楷，请他念水果标签上的字，了解此水果名称。整个商场里都充满着孩子叽叽喳喳欢快的话语，他们兴趣昂然地寻找答案。我趁热打铁，让孩子们第二天带来了水果，开展了水果品尝会活动。活动中，孩子们全没了昨天的激情，只有寥寥几个孩子应付着我，有的更是无精打采，整个活动沉闷、呆板。前后两天，孩子们为何反差如此之大呢？
我不断自问、不断反思，明白问题还是出在自己身上。第二次活动，我没有跳出原有的教学框框，根据教材内容，预设了不少问题，提问是注重对材料的理解和现成知识的掌握，关注自己的教学进展。而前次活动中，我更关注幼儿自发生成的问题，鼓励幼儿自己探索发现，不急于让幼儿直接得到问题答案，引导他们发现问题并通过自身努力（询问同伴和营业员、看标签介绍）使疑问得到解决，把主动权全部还给幼儿。虽然主题活动的内容是一样的，但是不同的教学方式，幼儿所表现出来的主动性是无法比拟的。因此在教学中，我们应为幼儿提供更多发现问题的机会，让幼儿提出疑惑。由于这些疑惑是幼儿从自身的兴趣出发而生成的问题，他们才会遵循着自己感兴趣的问题进行探索实践，去寻找、去发现。他们变得会提问，有话要说、有话想说、有话原说，他们不管是结结巴巴还是文不对题，都是争先恐后的想表达自己的想法，孩子们在这样的活动中，语言表达能力有了突飞猛进的进步，信息量增大，知识面不断扩大，解决问题能力增强。而每一个发现在解决一个问题的同时又产生新的问题，这些问题促使幼儿进一步地探索。在幼儿进行探索活动中，我们教师不急于让幼儿得到问题的答案，而是通过适当的点拨，引导，及时分析了解幼儿问题的类别，为幼儿提供适当的帮助和支持，让孩子通过自己努力使疑问得到解决。