教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
2.激发同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学课时：两课时
教学过程： 第二课时
一、板书课题
1、今天我们一起学习一篇很有意思的文章《一碗水》。请跟老师一起写课题，注意看老师写好“碗”字的右半部。
2、齐读课题。
3、看到课题会想到哪些问题了？
4、自由读课文，学习生字词并思考：（1）“一碗水”其实是什么？
（2）为什么叫“一碗水”？
二、检查预习情况
1、出示生字词 （山藤 苔藓 粑粑 芋头 乳汁 蝴蝶 潮湿 既然 墙壁 ）
2、指名认读，其他学生注意听是否有读错的。
3、正确、流利的朗读课文，说说课文写了什么？
三、细读课文，理思路
（一）这眼泉为什么被称为“一碗水”，有什么特点？
1、出示课件（大自然中的一眼泉水）。指导学生看图，从图中找出这眼泉。
2、分明是一眼泉，为什么叫它“一碗水”了？生读课文，从文中找出有关句段。
3、出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗
（2）一年到头总不干
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明了什么？用关联词造句。
4、指导朗读，读出泉水的可爱与有趣。
5、太神奇了，这样的泉水你们喜欢吗？你们喜欢泉水，在课文中还有谁喜欢泉水了？（小朋友和动物们）
（二）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
1、生自由读，画出相关段落。
2、学生汇报：
给人带来欢乐的是：第三自然段。
（1）在第三自然段中，从哪里可以看出我们对“一碗水”的喜爱？
（2）学生反馈
（3）指导朗读。（读出小伙伴们喜爱的、喜悦的、劳动之后的那种快乐）
3、学生汇报
给小动物带来快乐的是：4、5、6自然段
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
a?第4自然段，省略号省略了什么？
b?第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
3、这些动物怎样喝水的呢？
（1）小组合作，思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
（2）指名说，其他学生评议补充。
（3）能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？
（4）自由上台表演，大家评价，谈感受。
（5）指导将这部分内容写成作文片段。
4、你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）
（三）老人们为什么说它是一眼灵泉？
1、生自由读课文，画出相关的段落。
2、出示七、八自然段。
3、知道有感情的朗读、评价、再读，在读中感悟。（“那么……那么……那么……”造句）
4、找出课文里直接点出了山泉的美、山泉的甜，直接抒发了作者和小伙伴们爱山泉的情感的句子。
“啊，它是大山的乳汁，它的水真甜。”（用深情的真挚的感情读）
5、你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了……
（四）阅读拓展
观书有感
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来！
板书设计：
11、一碗水
小、只有一碗、不干、不浅不漫
小松鼠、山喜鹊…… 神奇
灵泉 美妙
动听、机灵、聪明……