一、解读课题，书写
老师：认识这个人吗？板书：扁鹊
会读吗？
学生：齐读
老师：会写吗？
学生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字
老师：扁鹊是谁？
学生：扁鹊是位名医。
师板书：名医
学生：扁鹊是四大神医之首
老师：板书，四大神医之首
你是怎么知道？有哪四大名医？
学生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。扁鹊、张仲景、华佗、李时珍
老师：紫微，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，谢谢你。
（本想借此鼓励孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是忘记了多提后面一句。）
老师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？
学生：
老师：这叫
学生：医术高明
老师：板书。还有吗？
学生：品德高尚
老师：板书“医德高尚”
学生：助人为乐
老师：这也属于——医德高尚
学生：对病人负责
??? 这也属于——医德高尚
老师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？
学生：（有说相信，有说不相信）
老师：证据在课文里，打开课文。
二、学习课文：梳理课文的故事梗概
老师：扁鹊给谁治病？
学生：蔡桓公
老师：蔡桓公是谁？
学生：一个小国的大王
（进行课外知识的拓展：诸侯国）
老师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是……结果……”
学生：自由读课文（大概五分钟）
老师：读完书的同学可以静静思考这个问题，把语言组织一下。
学生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。
老师：板书：不理睬，指导书写“睬”
老师：还有谁有不同的说法？
学生：说得比较具体
老师：蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊？
学生：齐读片断
老师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的？
指名再读这个片断。
老师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度？
学生：不听劝告
学生：不屑
学生：不屑一顾
学生：冷漠无情（？）
老师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。
学生：自由读课文，圈画句子。
学生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。
老师：板书“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——
学生：医德高尚
老师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——
学生：望
老师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——
学生：医术高明
老师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。
（这个问题问得不恰当，但是后面学生却回答了老师想让学生了解的内容）
学生：扁鹊给蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，
老师：板书：皮肤
????????? 皮肉
????????? 肠胃
到了最后，可以用一个词来概括——
学生：病入膏肓
老师：你认为蔡桓公最后的结局是罪有应得吗？
学生：是，因为……
?
三、学习课文：深探寓言故事的主旨
老师：你们认为蔡桓公死于什么？
学生：不听劝告
老师：继续读书，看看还有没有更深入的理由？
学生：怀疑名师
学生：固执性格
学生：自以为是
老师：你从哪里看出蔡桓公自以为是？
学生：“我什么病也没有……”
老师：为什么蔡桓公不相信扁鹊的话？
学生：可能曾经有人给蔡桓公治病时骗过他，所以他不相信了。
学生：高高在上
学生：面子
学生：狭隘思想
老师：从哪里看来他狭隘的思想？
学生：读课文片断
学生：性格多疑
老师：原来一个结果的背后有那么那么多的原因。
我们再来回头看看。
如果一开头蔡桓公乖乖地听扁鹊的话，会怎么样？
学生：读课文
老师：当毛病刚刚开始的时候，就重视它，这叫做——
学生：防患于未然
老师：还有没有更准确的词语？
学生：防微杜渐
老师：病不等人呀，如果你今天不理我，我就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公像一个寓言故事一样——
学生：亡羊补牢
老师：那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。
老师：我们可以知道，当有小病的时候，千万不能——掉于轻心。有多少机会可以救他的命呀，可是，他都放弃了，所以——回天无力了。
四、总结：聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那天弯路。寓言故事，就是教会你做人的很多道理。我们今天从蔡桓公身上吸取多少教训呀——回顾板书。
