说教材：

（一）、教材说明。

《观察日记 》是鄂教版小学语文二年级上册第六单元的第一篇课文，以日记的形式，记述了一个孩子发现一支蚂蚁大军搬运月饼，好奇地用砖头阻拦它们，用胶水围困它们，小蚂蚁都巧妙地克服了困难，令孩子惊叹不已。这个单元的话题是“观察的乐趣”，本文充满童趣，很适合让孩子们在读讲精练中感受观察的乐趣。

（二）、学习目标及教学重点、难点。

根据《课标》第一学段的具体要求，结合教材特点，教学目标定位如下。

1、 学会课后田字格里的 8个生字，会认双横线里的9个生字，认识多音字“量”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读文，体验观察的乐趣，激发学生探究自然的兴趣。

本课作为第二课时教学，确定教学重点为继续学习正确、流利、有感情地朗读课文二到四自然段，体验观察的乐趣，让学生自主识记“困”等生字的字形。教学难点是在读文中领悟孩子观察中的探究精神。

说学情：

作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富，思维活跃，容易接受新事物，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，他们已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但大多数学生并没有细致地观察过蚂蚁，语言表达能力，对事物的细致观察能力处于薄弱阶段。

说教法学法：

本堂课灵活采用读讲精练教学法，运用以下策略。

1、激趣——营造童趣情境。

二年级的孩子活泼好动，喜欢游戏，我创设趣味盎然的课堂情境，让上课成为一场快乐的旅程。如上课伊始，我设计了“帮帮小蚂蚁”的情境游戏，读准生字生词，就能帮助蚂蚁运送粮食回家，孩子们抢着来读准一个个生字生词，高高兴兴地送走小蚂蚁。我还用情趣盎然的多媒体课件，展现课文中一幕幕生动的场景，比如第三自然段，内容非常有趣，课文中的“我”用胶水在地上画了个圆圈，把几只蚂蚁围困在中间，开始，胶水周围都是蚂蚁，好像在商量如何营救被围困的伙伴。过了大半个小时，蚂蚁用碎月饼渣在胶水上铺了条“通道”，把被围困的伙伴营救出来了。孩子们仿佛身临其境，深深被吸引。

2、深读——充分朗读感悟。

我充分运用读这种方法，在读的层次上，由读准——读通——读懂——读出感受；读的形式上，有自由读、角色读、比赛读、想象读等等；读的内容上，既有读词，也有读句，更有读段读篇；用读感受趣味，用读训练语感，用读发展思维，用读展现个性。

3、精讲——变师讲为生讲。

课堂的主体是学生，整节课我只提了一个大问题：蚂蚁的哪些行动让你感到惊奇呢？把时间还给学生，我作为伙伴，引导、点拨、激励他们去充分地读教材，尽情地讲想法。

4、精练——高效整合训练。

语文课要落实听说读写的训练，我运用了多种语言训练方法，如识字这块的字理识字、动作演示等；写字中的自主识记、范写仿写；读文中的演一演、说一说、议一议等等，并有机整合到阅读文本中，真正做到“精练”。

说教学过程：

我牢牢把握言语训练这条主线，通过发展学生的言语，促进思维能力的发展。在重点语段教学中，设计了以下环节。

1、整体感知，读讲激趣。

课文第二、三自然段描述了蚂蚁大军绕过小砖头、用碎月饼渣在胶水上铺成通道营救伙伴等有趣的场面。我先让孩子们自由读书，勾画圈点觉得让自己感到惊奇的地方，再谈谈发现和疑问，孩子们的阅读兴趣油然而生。

2、入情入境，读出情趣。

进入课文情境，才会情动于衷。我让孩子们在情境中朗读第二自然段，读出观察的乐趣。

首先读准、读通这个句子：蚂蚁排成近四米长的队伍，有秩序地前进。接着，营造情境，加深感受，有了直观感受，孩子们读出了惊叹，读出了语感。再用直观图示的方法理解“阻拦”等词句：我出示小砖块图片，启发孩子们想象对那么小的蚂蚁来说，这小砖头像什么似的？接着，扮演小蚂蚁来想想办法吧！孩子们有的和同伴一起演一演，有的起身围着桌子“绕一绕”，体会到蚂蚁一会儿就绕过了小砖头！有趣的场面让孩子们情不自禁地笑出了声，对聪明的小蚂蚁充满喜爱。此时，再让他们把感受送进文中，自由读、同伴合作读、男女生比赛读这一段，孩子们读得有声有色。

本段教学中，学生由初步感知形象的粗读，到细细咀嚼词句后在情境中的品读，层层深入，加深了感悟。

3、讲析字理，讲练生趣。

识字写字是低年段的教学重点。汉字的构字规律包蕴着丰富的文化内涵，又契合小朋友形象化的认知特点。我紧扣“围困”等重点字词展开第三自然段教学。

首先了解“我”这次用胶水画了个圈，围困了几只小蚂蚁，孩子们跟我一起观察字形，孩子们发现它们都是国字框，一看到这两个字，就会联想到被围困的小蚂蚁！我进一步启发他们联系自己的生活体验，想象蚂蚁焦急的心情。再深入文本，读懂它们的办法，观看视频中的小蚂蚁用月饼渣在胶水上铺成“通道”就能救出伙伴了，孩子们情绪高涨，投入到文本阅读中。

4、以疑促思，感悟理趣。

“咦，月饼渣可是大家辛辛苦苦准备过冬的食物呀，铺到胶水上不是浪费了吗？”为启发思维，我故意质疑。一石激起千层浪，孩子们各抒己见，在激烈讨论中领悟到小蚂蚁可真团结！然后我提出问题， “课文中的小孩子为什么老是为难小蚂蚁呢？”我顺学而导，出示第四自然段：蚂蚁是不是有他们自己的语言？它们是怎样传递信息的？“我”真想弄明白。质疑解疑的对话促进了思维深入，孩子们领悟到了课文中的“我”的探究精神，意外的生成帮助我突破了教学难点。

5、精练巩固，拓展寻趣。

我引导孩子们将课内浓厚的兴趣向课外延伸。在自主识记、练习书写生字后，提供分层作业，以作业超市的形式供孩子们选择练习。

①小蚂蚁有趣吧？回家跟爸爸妈妈讲讲“我”的发现吧！（巩固课堂所学内容）

②仔细去观察，大千世界里还藏着许许多多小秘密，在交流会上谈谈你的发现吧！（从课堂走向课外，去观察、体验生活）

这节课始终围绕读、讲、练展开教学活动，课堂充满浓浓的儿童情趣。

板书设计：

16.观察日记

近四米长 有秩序

蚂蚁

乱了一阵 一会儿

商量