二、关于教育目标的重新审视也应提上日程
世界发达国家和地区的教育，强调每一个受教育个体，都是潜在的领袖之材，对他们要有教无类。中国大陆的教育则强调的是，把一般人首先视为“螺丝钉”，只有极特殊的人群，才是群众的潜在领袖并且一旦塞进这个高人一等之列，终生不变。这样，事实上就和我国现在实行半个世纪的“农业户口”和“非农业户口”一样，把人从一出生就开始分为三六九等了，即不公平，也不符合人的客观成长规律和教育科学。
我认为没有必要为领袖人物担心：把人都往高端一个方向、一个层次去培养了，将来一般性的工作会再没有人干。社会发展对人才的选拔是水涨船高的。在社会整体水平偏低时，具有大学文凭的人，自会显得十分了不起；一旦高等教育趋向普及后，大学毕业生在社会上的地位就会降到过去高中生的位置上来。
如果我们的世界观不是这样的，出发点似乎存心要把来自普通家庭的人都往低层次去培养，那样一来就会产生什么后果呢？会使我们的社会，发生与水涨船高相反的结果出现，致使中国内地人口素质不断地“水落船低”，像大家过去司空见惯的现实。群众无足轻重了，领导人的水准又能高到哪里去呢？我经常看到一些自以为脱离了群众、高人一等的所谓领导，出口便是中国不适合什么什么……原因似乎都是他所谓的“人民大众素质太低了”等等。中国人素质低，可是领导就来自这群中国人，一个中国同类怎么可以太高出他所在的人群和洋人一般齐了呢？
世界发达国家和地区的人们早就搞明白了这其中的道理，他们即使出于很自私的目的，也不会把祖国人民都往低处贬、一门心思只往低处去培养的。
我们应该从世界观上进行教育革新，扭转以往的育人目标，对教育，要从教育方针上重新给予审视。只有这样，中国大陆才能产生深刻的有价值的教育变革，推动社会和谐向前，并在教育领域真正体现出科学的发展观。
教育的目的，如果是把人培养成谁的或为什么而打造的“螺丝钉”，人类的普遍文明，特别是那些最新取得成就的进步思想与尖端技术，还有必要对这些年轻的芸芸众生普及和传承吗？这个软肋实际上就是我们的教育，长期以来缺少人文内容及其人文教育一直不够的根本原因！假如我们也和世界发达国家、地区一样，认为人人确实生而平等，都有成为领袖之材的平等权利与可能，中国内地的教育就会更加重视人文教育，重视把人普遍向高端培养的主观追求。教育界近来彷徨不知所终的低沉局面也会得到相应改观的。
我们现在探讨的这一问题，确实关乎了13亿人的长远未来、前途命运。我衷心希望负责中国教育的领导人及其主管部门，站在一定的高度，为了人类大家庭中的一个重要成员————我们自己，从推动教育方针发生根本变革的大视角上，把我国带上一条教育促进民族复兴的大国崛起之路。