（中国教育部主管并公开发行的《网络科技时代》杂志第101期《新课程实践》半月刊发表特约大陆著名民主人士马弘毅先生写的一篇署名文章《大国崛起的动力后劲来自教育革命———— 中国著名家长马弘毅一谈教改》全文如下）我们的教育课程改革，在目前非物质环境基本依旧的前提下，欲求能有大的突破，这是不可能的。2005年夏，中国中小学教育教学网倪仲勋在采访我的时候，我就说过，造成中国大陆教育弊端频仍的根本原因（或称“关键原因”）不在教育界，各界人士过多指责处在低端的教育部门，确实有点冤枉★。但是，任由这种弊端蔓延泛滥，中华民族为之付出的历史代价太沉重了，已使我们从学校里培养出来的下一代，正在日益丧失独立思考判断能力，创造力减弱，他们长大成人对人类文明缺乏具有正面深刻影响的应有建树。一个民族、一个国家、甚至一个人类生命，存在于世最值得夸耀之处，主要看其对全球文明发展进程贡献如何。我国要想马上全面挽回自己的这种不利教育局面，可能耗时会比自己糟蹋自己曾经花费的时间还长。出于我们都是中国人，为了中国十多亿人的长久未来，不能只顾自己明哲保身，我们应在力所能及的允许范围尽量有所作为。
一、关于课程设置的综合平衡问题
中国内地的教育课程，特别是基础教育方面的内容，除了多余的以外，该有的好像都有了，比较全。
希望教育主管部门，根据调查了解到的世界发达国家和地区的教育课程设置一般情况，找出我们与人家相比共同的科目及内容都有哪些。我们不妨称之为“世界共同课”。对这些与世界各国教育内容相通的课程，予以重点保护，规定严格的考试测评标准，不许学校或教师随意破坏。
比如体育课，现在在中小学，课时被挤占，忽略进行严格考试测评的现象比较普遍，导致学生体质严重下降，到高三毕业的十七、八岁男女生城镇近视率已经高达99%，几乎人人戴眼镜。农村受灾面也很大。我们的基础教育本来就在广受非议，都认为教学内容脱离了实际。学生浪费光阴学了一些长大成人以后用不上的东西，身体再因这种学而无用的过程被搞坏了，更不值得。
我们应该尽早确立这样的指导思想，对“世界共同课”的讲授、考核，不分高下，同等重要。因为这些内容对任何国度的学生产生的人生影响，都很深远。不能够只顾语文、数学，要把属于“世界共同课”的所有课程一视同仁予以对待。以此求得课程设置上的综合平衡，尽量达到教育科学化。
我坚持认为基础教育阶段，第一要追求教育课程设置的综合平衡，第二要把着眼点特别放在对“世界共同课”的重视与综合平衡上来。“世界共同课”应该成为今后中国内地教育的重点关注对象。