《金色的脚印》是人教版教材四单元中的一篇文章，课文主题是人与动物，讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。
本课的设计是以阅读提示作为学习导语，用阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化，作为学习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点。
一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。
课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于学习课文来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。我还让学生充分朗读课文，课堂上面就省略了自读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述结合四部分给各部分写起一个好听的名字，为学生概括课文提供了一个平台，学生虽然说的不全，语言不精美，但锻炼了孩子们给各部分七小标题的能力。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，在自己读读写写的环节舍得花时间，让学生充分自主学习。
二、取舍教材重点，略其所略，重其所重
在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。围绕字词展开教学。
设计的意图总是美好的，但是在实际操作下来总是还有这样那样的问题，的确自己的教学还要许多的教学机智需要再学习，更多的教学实践需要去实行：
一、问题的明确性不足，导致学生在交流的一开始出现了严重偏差。
在让学生读完了阅读提示以后，我没有更好地利用阅读提示，问题的明确
还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就比较累，时间上面也是花费得比较多。另外我的教学目的是为了让学生先全部找句子，然后再一起出示整体感悟，可是今天下来学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫，导致接下来的几个都是这样，不仅时间上面比较费，而且与后面的整体分析又形成了重复，自主学习不到位。
二、段落的清晰度不够，导致学生在交流的时候出现了混乱状态
第十八自然段是课文的重点段，也是我在教学设计的时候想重点突出的，可在教学这一个自然段的时候，学生一会儿讲上面一会儿讲到下面，讲得相当乱，不清楚，在当时我没有进行很好的引导，任学生自己说，没有用一个清晰的问题让学生对这个段落进行两个方面的把握，导致讲得不够到位，而且不清楚，我想在今后的教学中，我一定要注意这样的问题，当学生讲到混乱状态的时候，要帮助学生理一理他们的思绪
一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。