这一阶段里，孩子将会发出一些令你惊喜的语音，也许他会发出“妈妈”、“爸爸”等童稚的呼唤，而这一切都是那么的意外和令人惊奇；也许，你的孩子在这一阶段里并没有发出这些语音。这没关系，如果能在这一阶段里抓紧时间，用心培养，则一切都会改变的。
揭开语言发展的奥秘
孩子在这一阶段里发出的语音比前一阶段更加复杂多样化了。他学会了发更多的声母音， 如w、n、t、d等。他发出的语音中不再有那么多的g、k、h的音。他的发音中包含了更多的你说话时所用的音，发音能力显著加强，你会听到他没完没了地重复一些带有节奏和旋律的语音组合， 如“bababbaba”或“ma－me－mu－me－me－”等。这表明他已经能控制自己的发音并且能将一些不同的语音组合在一起了。
在孩子的咿呀学语中，你会偶然听出一两个词，如“妈－妈”、“宝－宝”等等。这会使你备受鼓舞，并且兴奋地鼓励孩子反复说这个“词”。其实，他并不是真正懂得这个词的含义，而是因为说这句话得到了你非常愉快的反应，为了得到你这种愉快的反应，他就不断地重复这个词。至于这词到底代表什么，他到不太在意。
这一阶段末期，孩子的咿呀学语开始发生变化，变成了一种形式相当复杂且成人很难听懂的“小儿语”。这些难懂的话听起来似乎含有提出问题、发出命令和表达愿望等不同的意思，但具体是什么你也听不懂。当把他和同龄伙伴放在一起时，你会发现他们用这些难懂的“小儿语”交谈得很愉快。其实，这是语言真正产生前的最后的准备性练习。
教育方针：动作、实物、说话
１.说话要有动作配合。
平时在对孩子说话时，一定要配合一定的动作，并且同样的话一定要配合同样的动作。如果能这样坚持下来的话，那么孩子将会很快学会语言。比如，你可以指着墙上的灯对孩子说：“看灯，这是灯。”或者伸出你的双臂说：“要起来吗？”孩子正是通过反复地听你说话和看你的手势来学习语言的。
２.多让孩子“说话”。
孩子在单独说话时，或者与你或与别人谈话时都能得到很多好处――至少能迅速促进他语言能力的发展。因此，你要让孩子多说说话。如果你的孩子少言寡语或者是不爱说话，则你应该多和他说话，想办法和他多玩一些语言游戏。
３.说话要有实物配合。
这一阶段里，如果在对孩子说出某个物体时，同时指点他看实际物体，则教育效果最佳。比如，你可以在吃饭时拿着饭勺对他说：“宝宝看，饭勺。这是饭勺，饭勺。”
语言智能教育活动
* 发声游戏
让孩子坐在自己的小床或椅子上，你面对他坐着，这样使他能看着你的眼睛和嘴。 然后你发出一个从没听他发过的新语音，比如“t”这个音。你可以用这个音发一些有节奏有音乐感的音节，如“tatatata；tatatata”，孩子会很好奇地盯着你的眼睛和嘴，看得出他也想发这个音。这时你可以停下来看看他是如何模仿你。