这次有幸在全市第六届中小学课堂改革经验交流会上听取了几堂骨干教师展示的精品课，应该说，我所听到的几堂课都比较精彩，上课教师或亲切自然，或激情洋溢，都向我们展现了骨干教师的风采。他们凭借自己扎实的语文教学功底，凭借自己对教材、学生、课堂的整体把握，努力在课堂上实践着新课程的理念，彰显着自己的教育智慧。而其中，给我留下比较深刻印象的是鹿苑小学陈卫东校长的一堂课。尽管以前对陈校长并不熟悉，但我想，今天听了他的这一堂课，我以后肯定能记住他这个人，也肯定能记住他上的那一片《生命的林子》：
1、匠心独具——注意学法指导
大凡名家的教学，并不会像我们一般的教师一样对每句话、每个问题精雕细琢，也不会费尽心思去设计一步步的教学环节，等着课堂上把学生引入这个“圈套”。他们往往在不经意之处、不留心之时，给学生带来意外的收获，突然的点拨，看似平淡，却正体现了他们的匠心独具。他们所在意的并不仅仅是这一篇课文、这一份教学内容能给学生一些什么，而是更加重视这一课能给学生带来课文外的一些什么，他们更想追求的是让学生掌握一些技能和方法，让学生学完了这一课以后还会用到这一堂课所学到的东西，甚至让他们受益终生。而陈校长的这一课就有着这样一个鲜明的特点，其外在表现形式就是他非常重视对学生学习方法的指导。
在检查学生预习情况时，教师先出示了两组词语：（1）思忖 秀颀 芸芸众生；（2）鹤立鸡群 水深龙多。然后让学生随便说说自己理解了哪些词语。当有学生说到“芸芸众生”一词时，他问学生“芸芸”是指什么，然后在完整地理解词语意思，“思忖”、“秀颀”两个词语也是用这样的方法，先问学生“忖”和“颀”是什么意思，再说词语的意思。而在学生说第二组词语时，他都要求学生先说词语字面上的意思，然后再说引申出来的词义。然后稍作点拨：理解词语还要善于归纳方法。学生很快就归纳出来：第一组可以先理解关键字的意思，再理解词语意思；第二组要先理解字面意思，再联系课文理解它的引申含义。在这一环节中，教师看似不经意的巧妙设计，却令学生理解词语时受益非浅。再如他让学生说说所了解的课文内容，也说到了有关的方法，如借助课文题目、借助课文中的重要句子、认真阅读等等。学生在这样的课堂中学到的不仅是一篇课文里的内容，而是有助于他们今后进行语文学习的方法，在这里可以看出，教师的着眼点已不是一个课堂，而是学生今后的发展，这应该也是今天所大力倡导要树立的“大语文观”吧！