如何让孩子赢在起跑线上？是众多家长及老师的心愿。英语课程的开展从以前的初中开始，到现在小学开始学习英语，这说明英语教学的重要性。现在很多的人都在如火如荼地进行英语教学，从小学生口中讲出的流利而纯正的英语，这样的成绩让旁人看了啧啧称叹。既然小学能开展英语教学，那么在幼儿园能否进行呢？
为此，我在进行英语教学初对幼儿家长进行了问卷调查。
本次调查对象：我班全体幼儿的家长，目的：了解家长对幼儿英语教学的支持情况。调查问卷发放30份，其中废卷3份，有效卷为27份。
在调查的过程中采用请家长选择的方法，也就是让家长做出选择，且在调查的过程中请家长匿名，这样就保证了问卷的真实性。在调查中显示：家长认为幼儿英语教学有必要的占67。8%，而认为幼儿英语教学可以试试看的占17。6%，其他的则认为无所谓占14。6%。基于以上的问卷调查结果，说明：有一半以上的家长都需要幼儿园进行英语教学，因而在幼儿园开展英语教学是得到了家长的理解与支持的。
一、幼儿英语教学的理论基础：
幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。
专家指出：婴幼儿记忆力好，模仿力强，而且大胆，敢说，不怕说错，所以这一时期是学习外语的最好时机。研究指出人学习语言的关键期是3——6岁，而小班的幼儿正处于学习语言的最佳时期。 语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？
先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如"九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些"拍拍手"欢迎欢迎，"点点头"你好你好，"招招手"再见再见等动作。
当再遇到同样的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。
再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。
幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿学英语的有利条件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。
二、小班英语教学的几点尝试：
1、提供幼儿感兴趣的活动材料
幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大都来自于对活动材料的喜爱，而文字符号是人类千万年来不断抽象、不断简化的结果，对幼儿来说，字母和单词本身并不具有任何的吸引力，怎样才能让他们感兴趣呢？提供有趣的活动材料是必然且有效的方法。例如漂亮逼真的实物图片和相应的字母卡片（用来互相配对：A-火箭、C-电话机的听筒、F-牙刷等）、色彩鲜艳的拼版（用来熟悉字母的外形）、多种多样的结构材料（用来拼搭字母）、无色的卡通字母形象（供幼儿涂色）、身上贴有字母或单词的玩具（供幼儿理清字母顺序）、用结构材料围搭的字母鱼塘和单词鱼塘（供幼儿玩钓鱼游戏）等都是深受幼儿喜爱并行之有效的区域活动材料。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过教师的精心设计改造，都可以成为英语区的活动材料。
2、创设双语结合的轻松氛围
幼儿期是学习语言的关键期，英语是非母语，是幼儿学习的第二种语言，鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能像成人进行英语交往的英语角那样全部使用英语，只能在大量的母语中夹杂一些教过并能使用的英语字母、单词或短句，例如，孩子们经常会说：“Mummy 大A像火箭，Baby小a像蝌蚪。”、“A的朋友是apple。”等，即使个别不会使用或不愿使用英语的幼儿，也可以自由地选择并参与英语游戏，感受学习字母和单词的乐趣，教师对英语区的语言使用不作要求，完全凭幼儿自然流露，但可以在活动时使用鼓励的口吻，使双语的结合趋于自然与轻松。
3、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导幼儿从玩中学，乐中学。幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。
例如：我采用开玩具店的形式。轮流选其中一幼儿扮做老板，其他幼儿扮做顾客，进行问候、客气请求、数词、感谢和告别等词句的练习：
——Good morning/afternoon/evening!
——Good morming/afternoon/evening
——May I help you?
——Yes,please May I have a dog,please?
——Here you are.
——How much?
——10 yuan
——Here you are.
——Thank you.Bye-bye!
——Bye bye!
4、在英语教学中游戏多、重复多、要求少、内容少。
儿童学习语言的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势，就是能够学会越来越多的语音，3~6岁的幼儿正处于这种阶段，在此以后，学习语言的趋势逐渐趋向收缩。专家指出：‘3~6岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，于是我结合年龄特点精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple 和A作为我的教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple 宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词的发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、 apple红、 apple圆、 apple啧、啧、啧、甜。）一方面是幼儿熟悉apple 的发音，另一方面把apple的特点也感知了一次。一次活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松的就把apple这个单词学会、记牢了。
5、教学使用听歌谣，说唱英文歌的方法，提高幼儿的学习兴趣。
因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird,bird飞飞”, 学习elephant (大象)时,边学大象走边念儿歌 “elephant,elephant走走”。
我们可以选择一些内容比较简单，且是幼儿身边常见到的事物，可搭配动作、节奏轻快，有趣及容易学的都可以选用。如有一动作歌谣如下：
Sometimes I am tall,(站起来，并将身体向上伸展)
Sometimes I am small.(蹲下来，收缩肢体)
Sometimes I am very tall,(站起来踮起脚尖，更用力的将肢体向上伸展)
Sometimes I am very small.(蹲下来，并尽可能的将肢体缩的很小)
Now tall, now small,(站起来，蹲下)
Now I am a tiny ball.(蹲下双手抱膝，将身体卷成球状)
三、幼儿英语教学的几点反思：
幼儿英语教学已经进行了一个学期，幼儿对于英语已有了一定的了解，在日常生活中会说一些简单的对话。现将这学期的英语教学反思如下：
1、挖掘幼儿记忆的潜能
幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog 等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等，，设计的活动是他们感兴趣的，符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢地记在心里。
2、创设多层次的课外语言学习环境。
首先，抓住一日活动中一切可利用的机会。例如，早上来园的时候，坚持对孩子说：“Good morning.、 How are you ？、 what's your name?”等日常用语，孩子在模仿的基础上会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼，另外，孩子说的熟练后，还会主动对老师家长说，这就使简单的英语教学容入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说“Stand up、 Raise your hands、Put down your hands ”等，在午睡时，对孩子说：“Silence please!、Don' talk.、Close your eyes.”等
英语教学从娃娃开始，我将不断探索，找出一条适合幼儿英语教学新路，让孩子们能开开心心、充满自信地把英语学好。