三、小学英语课堂提问策略
1. 导入新课时提问
重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，往往能激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如在教 colour (颜色)这一课时，我就是用提问导入新课。结合新课内容，我设计了以下问题：
教师指着已经学过的两幅图片问学生：
What is it? It is an apple.
What colour is the apple? It is red.
What is this? It is a bus.
What colour is the bus? It is blue.
这样就很自然地引出了新授内容中有关颜色的单词和问句：
Red, blue, yellow...
What colour is it?
这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的障碍，为新语言的教学创造条件。
2. 过渡处提问
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。比如在教shape（图形，形状）这一课时，在教完本课单词circle,square,triangle,rectangle后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题：
What is it? It is a circle.
What is it? It is a square.
What is it? It is a triangle.
What is it? It is a rectangle.
然后用手指着这四种图形，就可以很自然地过渡到基本句子：
What are they?They are shapes.
根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。