当然，教学模式绝不是固定不变的，在教学过程中还要注意灵活运用，要遵循实事求是、因地制宜的原则，根据教学实际情况在动态中把握，始终把培养学生的创新精神和审美能力放在首位。
三、探索教学方法，重视创造与表现
国际上将21世纪称为创造教育的世纪，在国际竞争日益激烈的当今社会，创造教育已被提到了前所未有的高度。罗曼·罗兰说：“我创造，所以我生存。生命的第一个行动是创造的行动。”音乐课程标准中也指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。”那么，如何在音乐教学过程中实施创造教学呢？笔者认为采用“讨论参与式教学法”、“启发式教学法”、“类比欣赏法”、“发现教学法”、“问题教学法”、“开放式教学法”等先进教学方法，将会成为音乐创造教学的有效手段。
1、诗乐交融，创作音乐
音乐是一种艺术，更是一种文化，它就像一个极其活跃的“氧分子”，与文学、诗歌、戏剧、美术等学科之间存在着许多相通或相似的地方。在创作歌曲的教学过程中，笔者首先让学生背诵他们熟悉的五言、七言诗句，学生背出了《咏梅》、《山行》、《阳关三叠》、《春晓》等许多作品，之后笔者又和学生一起讨论分析了这些诗句的意境与结构，同学们兴趣盎然，纷纷用精炼生动的语言、大胆新颖的想象描绘了一幅幅或清丽或凄迷或壮观的画面。这时，笔者又让学生吟唱一些熟悉的四句体歌曲，接着，引导学生思考并讨论诗句与这些歌曲的相通之处。有许多同学说它们具有相同的文字结构，都是四句。笔者又进一步地启发，他们又总结出了歌曲的旋律也同样为四句。通过这样的结构分析，学生再度演唱时，笔者能明显地感受到他们在情绪上有了起、承、转、合的渗透性把握，即他们在读懂语言的基础上，也逐步开始读懂音乐，并且很自然地将音乐与语言和谐地统一到一起。笔者抓住这一兴奋点，不失时机地引导学生为四句体旋律配诗词或为诗词创编风格统一、流畅上口的四句体旋律等，提高学生的创作能力。