教学目标
1、 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。
2、 抓文眼品读体会红线串珠的写作方法。
说明：
从字面上阅读，此文较为浅显。预备年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我” 心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文，而全文“红线串珠”的写作特点恰好为“浅文深教”提供了知识与技能、过程与方法上的依据。鉴于预备年级的学习要求，无需循规蹈矩地点出“红线串珠”，只要通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。
教学过程
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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活动导入 |
为学生搭建舞台，演一演，展示花脸 |
戴着某位历史人物脸谱，通过简洁的言行举止，表现出人物的个性特点 |
课前进行学科整合（在美术课上制作花脸）新课导入时激发兴趣，创设情境，让学生体验戴花脸的感受，为课文学习投入情感准备。 |
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理思路，疏通课文内容 |
引导学生整体把握文章（爱花脸—买花脸—戴花脸） |
默读课文，对文章大致内容和脉络结构了然于心 |
熟读是阅读感悟过程的第一步，采用读和交流的方式，让学生静下心来真读书。 |
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研读课文 |
引领学生分析课文如何如何围绕文眼“喜欢”表达对花脸感情的发展变化（喜欢—崇敬—自豪—孩子的炫耀） |
运用多种朗读方式，紧扣课文具体语言，感受体验每一段如何表现“喜欢”，每一段的“喜欢”有何不同？从而走向文章的精神实质（一般的花脸—特别的花脸—关公的花脸—关公花脸的深层内涵） |
此环节是课堂教学活动的主体，鉴于课文篇幅比较短小，采用平推式教学方法，让学生沉浸到文本中，读—品—悟，逐步挖掘出文章的深层内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱（对花脸知之越深，对其爱之越切，所以课前预习中应有对相关知识的了解，例如对关羽故事的阅读） |
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深化课文 |
组织学生进行多元解读 |
主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等 |
学生是主体，教师要关心其内心需要、阅读需求，如学生无法感悟到“对花脸的热爱也是对民族文化的热爱”教师可适当点出，包括单元主题。 |
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课后作业 |
课外查阅：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？南北方有何不同？并将这些内容制作成小报。 |
回家可通过网络检索、图书查阅等多种信息查询方式了解。 |
由点及面，较深入地了解一些本民族的传统文化，从而唤起更多的对民族的热爱之情。 |