1.通过画有趣的脸，让学生初步了解人脸部的基本特征。
2.学习用联想、夸张的手法及不同的材质表现人脸，促进学生观察力、想象力和创造力的发展。
3.引导学生欣赏不同材质表现的有趣的脸，感受不同的表现效果，拓展学生的美术视野，激发学生的学习兴趣。
1.编写思路。
新课标将人文性确定为美术课程的基本性质，它将使我们改变一种根深蒂固的观念——美术教育只是技能、技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习，更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材，表达自己对人文精神的理解。课文中以一半的版面精选了一组不同媒材表现的“有趣的脸”，用于引导学生欣赏感受，激发学生的表现欲望，开启学生的想象空间。
美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。“想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”本课的设计，是让学生对人的脸进行大胆地想象、夸张，设计表现一张“有趣的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的基本特征，发展学生的想象力与创造力。
2.重点、难点。
重点：让学生用联想、夸张的手法表现人脸。
难点：把人脸表现得生动、有趣。
●方案一
第一课时
课前准备
（学生）绘画工具、镜子
（教师）课件、有人脸图案的花瓶、装饰盘等工艺品
教学过程
1.猜猜、看看，激趣导入。
（1）教师用暗色布包裹好花瓶或装饰盘，让学生上讲台摸一摸，猜猜是什么。提高学生的关注力，激发学习兴趣。
（2）看一看、说一说花瓶（盘）上的图案，初步感受“有趣的脸”的图案。
（3）导入新课，板书课题：《有趣的脸》。
2.欣赏范作，启发想象。
（1）出示课件，欣赏名家作品。感受不同材质、不同形式表现的“有趣的脸”，拓展学生的美术视野，开启学生的想象空间。
（2）出示课件，欣赏同龄人作品。感受同龄人的大胆想象与创造，进一步激发学生的想象力，增强自我表现的信心。
3.讨论探究，开拓思路。
（1）用小镜子看一看自己的脸，了解人脸部的基本特征。
（2）提问：怎样把脸画得有趣、好玩？
（3）引导学生做做“鬼脸”，再用小镜子看一看，启发学生想象。
（4）思考：结合人物的脸部特征、个性等，用联想、夸张的手法构思有趣的脸。（提示：可进一步借助书本上的学生范作，启发学生想象。）
4.学生练习，创作体验。
（1）作业要求：想象、创作一张“有趣的脸”。
（2）提示：练习中要敢想敢画，画出自己独特的想法。
（3）学生练习，教师巡视指导。
5.展示交流，学生互评。
（1）让部分学生展示、介绍自己的作品。
（2）指导学生互评作品，感受同学作品中的想象力与创造力。
第二课时
课前准备
（学生）手工工具、各色卡纸、油光纸、毛线、纸杯、酒瓶、纸盒等
（教师）课件、“有趣的脸”手工作品范作
教学过程
1.范作欣赏，导入新课。
课件出示范作（书上两件“正”、“倒”作品），引导学生赏析设计制作中的巧妙之处，激发学生用不同材料、不同方法表现“有趣的脸”的积极性。
（1）出示“正”作品，看一看，说说有趣在哪里。
（2）出示“倒”作品，感受设计之巧妙。让学生说说两个作品脸部不同部位的联系之处。
2.分组讨论，设计方案。
（1）按学习小组指导学生根据所准备的材料，进行制作方案设计。
（2）课件展示部分不同材质制作的作品，进一步启发学生的创作思路。
（3）小组间交流设计方案，教师进行简单的点评指导。
（4）各小组进一步对制作方案进行讨论修改。
3.合作练习，创作体验。
（1）明确练习要求：小组合作创作一件“有趣的脸”的手工作品。
（2）合作分工，明确各小组成员的主要任务（由学习小组组长组织）。
（3）学生合作练习，教师巡视指导。
4.展示评价，拓展延伸。
（1）精选几件有代表性的作品进行交流与评价。
（2）课件展示一组图案是脸的工艺品，激发学生课后进一步开展探究与制作活动的积极性。
●方案二
第一课时
课前准备
（学生）绘画工具
（教师）收集不同材质表现的“有趣的脸”范作、工艺品
教学过程
1.板演示范，导入新课
（1）教师板演画一张“有趣的脸”（线描画），激发学生学习表现的欲望。
（2）揭题板书：《有趣的脸》。
2.范作欣赏，感受体验。
（1）欣赏名作《朱颜》。感受艺术家的独特创意，体会生活与艺术、艺术与生活的关系，进一步激发学生学习美术的兴趣。
（2）欣赏学生作品。看一看，想一想：为什么这些脸会使你感到有趣、好玩？让学生在欣赏、感受中得到启发。
3.启发想象，指导构思。
指导学生根据人物的脸部特征、独特爱好、行为习惯等进行想象构思“有趣的脸”。
（1）学生独立想象构思。
（2）以同桌或学习小组为单位，讨论、交流各自的想法。
（3）请几位同学汇报、交流自己的构想，同学间再一次进行相互启发。
4.学生练习，创作体验。
（1）练习要求：用联想、夸张的手法画一张“有趣的脸”。
（2）学生练习，教师个别辅导。
5.作品展示，学习评价。
（1）挑选部分有代表性的作品在黑板上进行展示。
（2）指导学生进行互评，教师简单小结与补充。
第二课时
课前准备
（学生）手工工具、收集彩色纸、纸杯、酒瓶、毛线等制作材料
（教师）“有趣的脸”手工作品1-2件
教学过程
1.展示范作，激趣导入。
（1）出示一件“正”、“倒”不同形象的“有趣的脸”的手工作品，调动学生的学习积极性，明确本节课的学习内容。
（2）指导学生欣赏思考：作品中的脸有趣在哪里？让学生分析感受作品的巧妙构思棗同一形状、同一图案“正”与“倒”所表示的不同部位、不同神态。
2.范作欣赏，启发想象。
（1）指导学生进一步欣赏几件范作，拓宽学生的美术视野，开启学生想象创作的思路。
（2）想想、说说在日常生活中看到的“有趣的脸”的图案，丰富学生的美术形象储备，进一步开启学生想象创作的思路。（提示：注重引导学生养成爱观察的习惯。）
3.讨论探究，合作创作。
以同桌或学习小组为单位开展合作探究练习。
（1）观察、研究所准备的材料，进行分类与组合。
（2）根据现有的材料进行设计构思，如：制作的形象、形式与难度等。
（3）合作成员进行分工，明确任务。
（4）制作练习：制作一件或两件“有趣的脸”的手工作品。
4.展示评比，小结拓展。
（1）举办作品展示会，进行最佳作品评比。引导学生从作品的构思创意、色彩搭配、材料运用等方面进行评价与比较。
（2）鼓励学生在课后进一步开展创作练习。
朱颜》作品简介
《朱颜》又称《惠特尼肖像》，是西班牙艺术家达利1974年的装置作品。这个女子的肖像其实是一个房间，金发是帐幔，朱唇是沙发，鼻子是壁炉，眼睛是挂在墙上的画……如果你有机会走进这个房间，你也就走进了这位女子的脸庞。但当你置身在这个脸庞的“空间”中，脸庞的表象概念消失了。
脸谱、面具
中国戏曲中的脸谱，民间戏中的面具，都以夸张的色彩和多变的线条、形状来表现人的脸部。脸谱，形式美的构成因素——装饰性非常突出，通过装饰，美中蕴真，取形传神。脸谱绘制手法夸张且富有想象力。面具，作为一种古老的民间艺术，它从特定的角度表现出各民族的道德观念、审美心理以及丰富的想象力和卓越的创造力。