儿童阅读≠文学阅读
多次亲身参与南极、北极科考探险的70岁的科学家位梦华，也十分热衷于儿童科普读物的写作。在和孩子们的接触中，位梦华爷爷还发现，如今有一种倾向也十分明显，即儿童阅读更偏重文学阅读，而科普、科幻阅读几乎是个空白。
位梦华注意到，和成人阅读的魔幻风四起一样，自从《哈利·波特》走红之后，儿童阅读同样盛行魔幻风。位梦华笑称：“写不了科幻，就写魔幻了。”他认为这些没有科学依据，靠幻想写出来的东西，给孩子带不来什么启迪。
对这样的现象，位梦华很是担心：“科学对国家、对民族、对每个人都很重要。而据调查，我国公众在科普知识方面，远远落后于西方。这与公众从小接触科普、科幻读物少有很大关系。
位梦华认为，现在很多搞科普写作的人，往往没什么科学学习和研究的背景，写得也往往不深入。出版社也有崇洋媚外的心态，热衷于花大价钱从国外引进科普读物，并不一定适合中国孩子。
他分析说，“从1952年开始我国仿效苏联进行了文理分科，‘学文的不懂理，学理的不懂文’，以致长期以来出现了科普工作落后的现状。”而现实的原因则是，如果科学家写科普，会被人视作小儿科，写了也不算成果，还耽误了自己搞科研，最终的结果是，科普作者的素质越来越差。
质疑“蹲下身来和孩子说话”
长期以来，在儿童教育中，我们听惯了“蹲下来和儿童说话”的倡导，在快餐式童书的热潮中，许多出版社的编辑理念也在于此。
儿童文学作家范先慧却对此表示质疑，她认为正是因为“蹲下身来和孩子说话”的错误性，导致一些阅读书籍肤浅、低俗，只有内容没有深度。“我们编辑工作者不应蹲下身子和孩子说话，应该把孩子抱起来，放在桌上，平等对话。并让孩子能放眼窗外，让他们通过正确的引导，看到一个窗外他们从未见过的世界，并且在这个高度的前提下，学会用自己的视角、观点、态度和思想去看书、看问题、看世界。”
至于如何引导，韩青辰打了个比方，地摊上的糖果和点心店的巧克力有着天壤之别，这就如同快餐书和经典书的差别一样，孩子们的辨别能力需要培养。她认为：“现在的孩子时间很少，需要老师给他们开书单，引导其阅读。”韩青辰从自己辅导女儿阅读中获取了经验，“看经典童书也需要一个慢慢进入的过程，需要对审美能力和审美情感一点一滴进行培养，一旦具备了一定的审美能力，再次接触到平庸的读物时，就具有了自我评判的能力。”
在引导过程中，专家们认为，老师家长还要根据不同年龄段孩子的阅读趋向，选择不同书籍。李秋沅说：“以文学为例，幼童对神话敏感；小学低年级的孩子对寓言、童话敏感；孩子们从小学高年级起，开始对儿童小说、散文有了兴趣；而到了初中，则是文学启蒙的开始。错过了神话、寓言、童话、小说、散文的阅读黄金期，将是难以弥补的缺憾。”