【教材分析】：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
【教学目标】：
（一）知识与技能：
1、认识7个生字，会写10个字。
2、会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1、引导学生运用多种方法自主识字。
2、通过读语、练长句加强对课文朗读的指导。
（三）情感态度与价值观
引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
【教学重点和难点】：
1、认识要求会认的生字，会写要求会写的字。
2、正确，流利、有感情地朗读课文。
3、体会同学之间的真挚情意。
【教学准备】：
课件
【教学过程】：
一、故事导入，激发兴趣。
1、课前观看《神笔马良》的故事
师：你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗？指名说
生：马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种……
2、师：马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》
[板书课题]：23假如
师：请同学们认真看老师写课题！谁想读？还可以怎样读？用不同的感受读课题（急切地、高兴地、充满想象地……） 齐读题
二、识记生字，谈个性化识记方法
1、你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺。在读课文之前谁愿意为大家提些读书的建议呢？（生：读准字音，遇到不认识的字多读几遍；读通句子，努力做到不加字、不漏字、不回字。）
2、[出示生字词]
（1）出示带拼音生字词
自由读、指名读、小老师领读
（2）出示去拼音生字词
（师：同学们，如果我把这些生字去掉拼音帽子，放在句子中你还认识吗？）
同桌互读、齐读、开小火车读
（3）四人小组自学生字：读一读，相互提醒易错的生字。
3．交流识字方法：
（1）提出难记生字[出示]。
（2）你有什么好办法记住这些生字？（学生针对难记生字，谈个性化识记方法。）
4、在语言环境中巩固生字
[出示句子]：指名读、齐读。
三、细读感悟
过渡：现在调皮的生字词们都跑到课文里藏起来啦，快来看看你还认识它们吗？学生自读课文。