一、寓教于乐激发兴趣，活跃课堂教学。
孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。它能推动人去探求新的知识，发展新的能力，从而使学生的暂时兴趣趋向持久兴趣，这样就能较好的实现教学目标。首先，抓好课前五分钟是整堂课的关键。以前，当铃声响了，我走进教室时，教室里一片混乱，有的学生在做作业，有的在收拾书本，更有甚者慢慢幽幽地从操场上走进教室，这时我自然没好气的问一声，什么课，而学生也懒洋洋地敷衍一句英语课，这样一来就大大的影响了上课的质量。于是我将课前五分钟作为突破口，激发学生的“表现欲”和“求知欲”。在低年级教学中，我在讲新课前用三分钟来做“Duty Report”，即学生运用所学知识简单的说几句。例如,介绍自己、谈论天气、家庭等等。在高年级阶段教学中我加深了一点难度，把 “Duty Report”改为“News Report”，让学生用简洁明了的语句来描述自己的所见所闻。当然对于能力较差的学生要换一种方式来完成这项任务。我采用的是“Free Talk”,例如，请学生到讲台上来，当他不知道该说什么时教师要有意识的引导他开口说，我们可以从最简单的开始：How are you ? What’s your name ? What day is today? What’s your favorite fruit? How do you go to school?由浅入深的进行谈话，对于回答正确的应及时给予肯定，增强学生回答的自信心。这种方法的优点是：a、提高学生学习兴趣的同时，加强他们的表达能力和听音能力。b、给每个学生展示的机会，从中取长补短的进行自我评价。c、消除了个别后进生怕说，不敢说英语的自卑心理。
二、课堂教学形式多样化，教师不应一味的充当主导者。
1、教学内容的导入。
俗话说“好的开始是成功的一半”。设计好导入这一教学环节是优化课堂教学，提高教学改革，培养学生兴趣，启发思维的关键所在。只有设计得当接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。a、直接导入。也就是说运用实物、模拟实物、图片等能形象地交流思想，提高学生学习的兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难理解。但在这种导入法中我们应注意多与实际生活相联系，从生活中去体会发现知识，这样学生的学习兴趣浓，而且易运用所学知识去进行交流，达到事半功倍的效果。例如：在新标准英语（供三年级起使用）第二册Module 2 (Unit 2) ： Does Lingling like meat?中涉及到以前学过的食物，我在讲时就直接用实物或图片来引导，先复习所学单词后把单词放在句子中讲，这样会使平淡枯燥的课堂顿时变的生动有趣。 b、问题导入。孩子对任何事物都是好奇的，总有问不完的为什么。根据这一心理特征我采取问题导入的方法来引导课程。例如：在讲动物一课时，我先让孩子以做游戏的形式来复习身体部位“Touch your nose , touch your eyes”，然后我一边描述一边做动作让孩子们来猜是什么动物“It has long ears, short tail. It can jump.”这样声情并貌的来引导学生，有个别能力强的学生会模仿教师。学生会根据你所描述的去思考，究竟老师说的是什么呢，这样的导入不仅抓住他们的思考点去开展课堂教学，而且也提高了学生学习的积极性。