如何使图书角、语言区变为“行为环境”
图书角、语言区的创设切忌成为摆设，要真正发挥其应有的作用。因此，幵展各种类型的阅读活动，如合作阅读、师幼共读、亲子共读、自由阅读、教师导入，引导幼儿加入。
采用每周的固定时间和自选时间相结合方式
重视一日生活中的语言教育机会，抓好随机教育。在离园前、午睡前、日常活动中，可以和幼儿自由交谈，通过讲故事、自甴谈话。幼儿提问、表达，教师要有目的地指导幼儿说完整的话，鼓励幼儿学习新词语量；要随人、随事、随物、随时、随地、随境丰富词汇、学习复句等。
可以经常组织“金话筒”、“小小主持人奖”、“我是小小播音员”等活动
让幼儿在活动中有意识地学习正确发音，说完整的话，恰当地表达，大胆交流，并积极自主地加入丰富的词汇和表达方式。
组织幼儿户外进行参观游览活动
幼儿在户外的参观游览中可以获得丰富的刺激，从而使他们有话可说，有话想说。 观游览户外活动中，幼儿可以通过看、听、闻、触等方式获得新感受，教师鼓励幼儿的思想和感受，注意指导幼儿的语言运用。同时，注意拓展幼儿的语言词汇，丰富言表达方式，比如：在春游回来后，教师可以组织幼儿进行“说春天”的主题活动，注意让幼儿学习新的表达方式，例如：美丽的春天、嫩绿的小草、湛蓝的天空。
注意事项
活动前，教师可以引导幼儿多观察事物的优点和不足，这样可以更好地理解童话的内容。活动结束后，教师可以和幼儿开展与童话故事相关的一些延伸活动，给予幼儿更多讲述的机会。