从学生的嘴里总是能了解最真实的情况和需要。
小鱼同学说：“老师，你霸占了一节美术课，这节英语课还是这么没意思”，1班的学生也是即使是小组之间的竞争也没提前他们的兴趣，也许这13课真的不能这么讲。第3节在1班上完课，赶紧转战到3班，中间除去写板书的几分钟，我一直在想这节课我该如何进行，因为前两节课的结果真的让人很郁闷。
从一开始读12课的课文，3班孩子的状态是很好的，声音洪亮，发音准确，而且他们在读课文的同时我也在思考，我该如何进行……我跟孩子们说他们读课文读的很好，我发自内心的表扬他们，其实也只不是是比平时纪律好了点，读课文很能集中他们的注意力。我看到了孩子们脸上的笑容，美滋滋的，小孩子们好可爱，我想作为老师一定要具备“忽悠”的能力。我说”在1班和2班，这一课都是老师讲的，但是老师相信咱班的同学具有很强的自学能力，你们一定能够自己学会这一节课“，我开始播放录音，我发现学生比平时读的都认真，而且其中的抢答环节也很激发学生兴趣。课文读完了，看表格，按理说是该回答课文中的问题，但我是先让他们完成了学习卡的1.2题，复习频率副词的用法，然后再看3题的不同图形代表什么副词，用句型Let's put ....for....告诉我，然后在对应的调查……整个过程学生很喜欢，但是我也觉得在将频率副词用图形表示的环节还不是很清楚，应该再明了一些，如由联想法让学生说Let' put a line for a pencil ,过度到对抽象副词的替代学生可能更容易理解一些。当有足够的知识储备，输入过程，吸收了知识的精华，再将其运用也就容易多了。学习的过程应该是扎扎实实的，而不是流于形式，如这个调查表的完成，有的学生是照着黑板将我的结果抄下来，有的是用汉语问被调查的对象，如果是这样就失去了调查的意义，那么如果我提前将句型Do you always、、、教会练得熟练了或者提枪强调一句用英语孩子们就会有意识地提醒自己用英语，这期间我一直参与其中，有的学生会采访我，我的回答简单易懂，只要学生能听懂知道画哪个图形就行了。孩子们孩子喜欢与他人的互动，今后的课堂中要注意，增加一些生生之间互动的活动。