幼儿的视觉能力很强，他们不但能看，而且能记住所看的东西。3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，婴幼儿能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字，这已被许多专家的研究和实践所证明。
实践使我认识到，对婴幼儿进行汉字教育不仅是可能的、而且是必要的，这也是幼教改革和发展的要求。实施婴幼儿科学汉字教育的难点在于掌握方法、因势利导、持之以恒、按幼儿教育规律施教上。我在实践中体会到，要使婴幼儿科学汉字教育取得良好的效果，达到预期的目的，必须坚持"五性"，不犯"五忌"。
1．趣味性：幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点。据此，开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学、学中玩，在最兴奋时自然识得汉字，这是幼儿汉字教育的关键。因而作为幼儿教师首要的一点就是要学会设计符合幼儿年龄特点、能引起幼儿兴趣的识字游戏。我在教学中，事先把许多幼儿常见、常接触的事物名称做成字卡，以备在游戏中使用。为了让孩子们认识自己的姓名，我设计了游戏"老狼几点了"。反复做几次游戏后，全班90%以上的幼儿都认识了自己的姓名。我又用类似的方法设计了"我属什么"的识字游戏。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中、嘻笑中认识了一些常见的汉字。
2．随机性：幼儿期是幼儿认识世界的第一步，在他们心中，一切事物都是新鲜有趣的。为了达到幼儿汉字教育的目的，幼儿教师、家长应密切配合，为幼儿营造一个适宜的汉字环境和氛围，让幼儿随时随地广泛接触汉字，使他们在耳濡目染、潜移默化中自然地识得汉字。
为此，我主要从五个方面入手：
一是环境识字。在教室里除了挂上各种识字游戏挂图外，还把墙面分成"称呼区"、"行为区"、"动物区"、"物品区"、"用具区"等若干小区，贴上相应的字卡，过一段时间更新一次，新字卡每次不超过5个，使幼儿有新鲜感，不觉厌烦；
二是看图识字。把挂图上、书本上的故事情节讲给孩子听，同时出示字卡，让他们在理解情节的同时记住汉字；三是指物识字。幼儿接触什么物品或手拿什么器具就相应的出示什么汉字，如幼儿玩积木就引导他们认识"积木"二字，幼儿喝水就引导他们认识"杯子"二字；四是行为识字。通过用字卡指示幼儿生活中的一些动作，如坐、立、站、走、跑、跳、笑、说、吃、拿、打等，引导幼儿认识这些汉字；五是短语识字，编写一些幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的短语、词条引导幼儿认识这些汉字，例如"我爱幼儿园"、"老师教我学唱歌"、"爸爸、妈妈去上班"、"小羊上山吃青草"等等。
幼儿汉字教育的成功，家长的密切配合也是非常重要的条件，我在家访中向家长们讲明了幼儿科学汉字教育的原理和方法，家长们非常支持，也能密切配合，不仅制作了许多字卡，还把家里年画、挂历、商标上的字也引导孩子们认。外出时引导孩子识认门牌、广告、路牌、商品介绍上的字，引导他们识字。
3．灵活性：幼儿是科学汉字教育的主体，因而在教育方法上应着力启开幼儿的心扉，打开幼儿的智慧之门，我用灵活的教学方法，千方百计调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力。
我在幼儿识字教学中，采用了启发、诱导、直观等形式，因时、因地、因人、因教材制宜。尽量使教学方法灵活、生活、有趣、有吸引力，使幼儿的思维活动紧紧围绕教师的教学目的转。例如，在幼儿认识"猫"和"抓"两个字时，我在课堂上先请小朋友猜一个谜"小小年纪胡须翘，看见小鱼咪咪叫，爱洗脸、爱理毛、老鼠见它吓得逃"。小朋友回答是"猫"，我随即拿出了字卡"猫"贴在黑板上，然后讲猫有一个最大的本领就是抓老鼠，那么，小猫怎么抓？小朋友一个个都学着小猫的样子，做出"抓"了动作，我又拿出了字卡"抓"贴在黑板上，这样全班有50%以上小朋友很快识得了"猫"、"抓"两个字。
4．多样性：幼儿汉字教育的形式和途径多种多样，除了游戏识字之外，还有看图识字、讲故事识字、字卡识字等等，这些都是识字的好形式，但墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪，因此，必须合理安排各种形式，适时变换、替使用，把听、读、唱、做有机地结合起来，使幼儿对汉字教育始终感到快乐、新鲜、有趣、有吸引力，能积极参与，在参与中认识汉字。
5．经常性：幼儿识字，普遍有认得快忘得也快的特点。对一个汉字，必须反复出现、经常接触、多次认读。见得多，才能认得准、记得牢。因而，对幼儿进行汉字教育必须经常反复，循序渐进，同时要特别重视复习巩固的效果。譬如在游戏识字中识得的汉字，可以在看图识字时再提醒幼儿加深记忆。
坚持幼儿汉字教育的经常性，教师和家长都要有极大的耐心，付出相当的精力，要不怕苦，不怕累。从教师来讲，要有很强的事业心，高度的责任感；从家长来讲，是幼儿的第一任老师，一切言行都要为孩子作榜样，对幼儿的汉字教育要常关心、常辅导，为幼儿识字学习营造一个永久良好的家庭环境。
归纳以上五点，我认为幼儿科学汉字教育中趣味性是关键，随机性是基础，灵活性是钥匙，多样性是途径，经常性是保证，同时要坚决做到不犯"五忌"。
一忌硬性定量。教师和家长不要给幼儿硬性规定每天要认多少字，教师不要要求幼儿把一首儿歌里的字认完才下课，不要布置家庭作业，家长不能要求孩子认识多少字以后才能吃饭或睡觉，不然就会给幼儿形成压力，挫伤孩子参与的积极性。
二忌枯燥无味。教师不能让幼儿默写所识的字，不要对幼儿讲解字形、字音、字义及其关系，讲多了，复杂化了，幼儿难以接受，就会对认字望而生畏，产生厌学怕学情绪，对以后的再学习造成心理障碍。
三忌考试评比。教师不要用教学参考书中的字、词组织幼儿考试，园领导也不能以幼儿识字量的多少来评定教师的工作成绩，避免填鸭式的教学形式，以防止幼儿形成恐学心理，不利于幼儿科学汉字教育的进行。
四忌急于求成。当前还存一些教师片面追求教学效果，家长"望子成龙"心切，往往对幼儿识字提出过高过严的要求，在幼儿难以承受时，教师或家长就横加指责，这不但会伤害幼儿的自尊心，反而弄巧成拙，欲速则不达。所以不能操之过急，要坚持"鼓励、鼓励、再鼓励"，坚持"耐心、耐心、再耐心"的原则。
五忌一暴十寒。这是有些家长容易犯的一种毛病，对幼儿的汉字教育忽冷忽热，时断时续，工作闲了，情绪好了，就和风细雨，讲求方法，既耐心又有兴趣。工作忙了，心情不好，就听之任之，长时间不闻不问，甚至对孩子的提问也无心回答，这样不但挫伤了幼儿求知的积极性，而且不利于幼儿形成良好的学习生活习惯。
总之，通过我对幼儿汉字教育做的一些尝试和探讨，使自己深受教育和启发，不过我坚信只要有明确的教育指导思想，坚持运用正确的教育方法，不断实践、改进和完善，幼儿科学识字教育是大有可为的。