幼儿的视觉能力很强，他们不但能看，而且能记住所看的东西。3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，婴幼儿能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字，这已被许多专家的研究和实践所证明。
实践使我认识到，对婴幼儿进行汉字教育不仅是可能的、而且是必要的，这也是幼教改革和发展的要求。实施婴幼儿科学汉字教育的难点在于掌握方法、因势利导、持之以恒、按幼儿教育规律施教上。我在实践中体会到，要使婴幼儿科学汉字教育取得良好的效果，达到预期的目的，必须坚持"五性"，不犯"五忌"。
1．趣味性：幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点。据此，开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学、学中玩，在最兴奋时自然识得汉字，这是幼儿汉字教育的关键。因而作为幼儿教师首要的一点就是要学会设计符合幼儿年龄特点、能引起幼儿兴趣的识字游戏。我在教学中，事先把许多幼儿常见、常接触的事物名称做成字卡，以备在游戏中使用。为了让孩子们认识自己的姓名，我设计了游戏"老狼几点了"。反复做几次游戏后，全班90%以上的幼儿都认识了自己的姓名。我又用类似的方法设计了"我属什么"的识字游戏。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中、嘻笑中认识了一些常见的汉字。
2．随机性：幼儿期是幼儿认识世界的第一步，在他们心中，一切事物都是新鲜有趣的。为了达到幼儿汉字教育的目的，幼儿教师、家长应密切配合，为幼儿营造一个适宜的汉字环境和氛围，让幼儿随时随地广泛接触汉字，使他们在耳濡目染、潜移默化中自然地识得汉字。
为此，我主要从五个方面入手：
一是环境识字。在教室里除了挂上各种识字游戏挂图外，还把墙面分成"称呼区"、"行为区"、"动物区"、"物品区"、"用具区"等若干小区，贴上相应的字卡，过一段时间更新一次，新字卡每次不超过5个，使幼儿有新鲜感，不觉厌烦；
二是看图识字。把挂图上、书本上的故事情节讲给孩子听，同时出示字卡，让他们在理解情节的同时记住汉字；三是指物识字。幼儿接触什么物品或手拿什么器具就相应的出示什么汉字，如幼儿玩积木就引导他们认识"积木"二字，幼儿喝水就引导他们认识"杯子"二字；四是行为识字。通过用字卡指示幼儿生活中的一些动作，如坐、立、站、走、跑、跳、笑、说、吃、拿、打等，引导幼儿认识这些汉字；五是短语识字，编写一些幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的短语、词条引导幼儿认识这些汉字，例如"我爱幼儿园"、"老师教我学唱歌"、"爸爸、妈妈去上班"、"小羊上山吃青草"等等。
幼儿汉字教育的成功，家长的密切配合也是非常重要的条件，我在家访中向家长们讲明了幼儿科学汉字教育的原理和方法，家长们非常支持，也能密切配合，不仅制作了许多字卡，还把家里年画、挂历、商标上的字也引导孩子们认。外出时引导孩子识认门牌、广告、路牌、商品介绍上的字，引导他们识字。
3．灵活性：幼儿是科学汉字教育的主体，因而在教育方法上应着力启开幼儿的心扉，打开幼儿的智慧之门，我用灵活的教学方法，千方百计调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力。
我在幼儿识字教学中，采用了启发、诱导、直观等形式，因时、因地、因人、因教材制宜。尽量使教学方法灵活、生活、有趣、有吸引力，使幼儿的思维活动紧紧围绕教师的教学目的转。例如，在幼儿认识"猫"和"抓"两个字时，我在课堂上先请小朋友猜一个谜"小小年纪胡须翘，看见小鱼咪咪叫，爱洗脸、爱理毛、老鼠见它吓得逃"。小朋友回答是"猫"，我随即拿出了字卡"猫"贴在黑板上，然后讲猫有一个最大的本领就是抓老鼠，那么，小猫怎么抓？小朋友一个个都学着小猫的样子，做出"抓"了动作，我又拿出了字卡"抓"贴在黑板上，这样全班有50%以上小朋友很快识得了"猫"、"抓"两个字。