学龄前期是人际交往智能成长的关键时期，家长应正确认识幼儿与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。
人际交往的类型：
1、孤独型：这类孩子的父母对待儿女较为冷淡，被称为“冰箱型父母”，通常导致孩子情感上远离父母，甚至采取冷漠的态度对“危险”的外部世界进行逃避，
2、自我中心型：这类孩子偏好独自游戏，与同伴交往时只考虑自己的需要与兴趣，交往技能差。他们通常自己的玩具自己玩，即使自己不玩也拿在手里，唯恐别的小朋友抢了去，根本没有一点分享的意识。个别孩子还会出现独占玩具，摔别人的玩具进行报复甚至动手打人等行为。
这类孩子在家里地位特殊，家长们的骄纵使他们处处以自我为中心，不懂得谦让、合作与同情。
3、偏交往型：这类孩子大多不常和外人交往，人际交往经验较少，平时只喜欢与某些熟悉的人交往，在陌生人面前则显得胆小和犹豫，而且往往对他人的脸色和言语非常敏感，在人际交往中很容易受伤。
4、被动型：人际交往是一种综合能力，仅有交往的愿望还不够，缺少交往的技巧和经验，幼儿容易在交往中受挫，其实大多数孩子内心都渴望与他人交往，希望自己为他人所喜欢，所以学会一定的交往技巧是十分必要的。
5、能力缺乏型：这类孩子的交往意识较强，行为也很主动，但理解能力较弱，冲动控制力较差，因此交往时常常被排斥或引起冲突。
孩子之间的交往问题，家长和老师都必须给予足够的重视：
1、家长为幼儿创设良好的家庭人际环境。孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则。很多家长怕自己的孩子吃亏，常常包办解决冲突，切记不能出了问题便只顾袒护自家孩子，也不能不分青红皂白打骂孩子。家长应提供与同龄人交往的机会，让幼儿与他人的交往中体验到快乐、学会分享与合作。并及时对孩子在交往中出现的问题给予正面的帮助与指导。
2、幼儿园为幼儿良好的的交往环境。创设与他人合作、分享的机会。教师之间和谐的人际关系对幼儿与同伴交往起到潜移默化的影响，因此教师应注意自身群体人际关系的协调。其次，为幼儿创设与他人合作的机会。研究表明，在游戏尤其是角色游戏中幼儿易产生合作行为，幼儿在角色游戏中能意识到自己必须承担一定角色的相应责任。在日常生活中，教师要提供一定的数量的有利于幼儿社会交往的玩具，幼儿会通过玩具表达对同伴的邀请，在使用玩具的过程中逐渐学会与他人分享合作。