一、导入
师:这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗?(小英)你觉得英子是一个什么样的小姑娘?
生:我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生:她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生:她是一个自卑的小姑娘 。
生;她是一个谦虚的小姑娘。
二、精读课文
是啊,原先的小英是自卑的,你们是从哪段中看出来的?
出示:
在我上小学的时候,班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,不愿意让人看到她走路的样子。
师:边读边想:英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的?不动笔墨不读书,用铅笔作记号或者写出自己的看法。
学生默读。
教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据。
生:英子不是一个开朗的小姑娘。
师:你是从哪看出来的?
生:因为她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
师:谁还能补充?
生:她是一个没有自信的孩子,如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
生:这是一个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点。
生:她是一个自卑的小姑娘,他怕自尊心受到伤害。
生:我认为她是一个伤心的小姑娘,因为她和别人不一样。
师:我们读书有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说:忧郁
教师板书:忧郁
句式训练:她为什么那么忧郁?用“因为……所以……”说一说。
师:能通过朗读体现出来小英的忧郁吗?
师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,现在有哪些变化?变成了什么样?
出示: 说也奇怪, 从那次演讲以后,英子像变了一个人似的。她不再忧郁。开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
生:变成了个欢乐的孩子。
生:她由内向变成了外向。
生:她变成了活泼可爱的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
师:她还是一个忧郁的孩子吗?(不是)那她是一个什么样的孩子?(开朗)教师板书:开朗
师:真替英子高兴,我们一起来读第五小节,为英子庆贺。
师:小英前后变化这么大,能通过朗读体现出来吗?(分两组读)
过渡:为什么英子变化这么大?事情还得从那天说起,一天老师让同学们轮流上前面讲故事,轮到英子的时候,她怎样了呢?请同学们自己读一读2——4小节。
教师提示:小英愿意上台吗?你从哪里看出小英不愿上讲台?请你们拿起笔来,边读边想。
过渡:轮到英子的时候,她怎样?
出示:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。