生2：我觉得泉水的声音是很丰富的。
师：你最喜欢哪一种泉声？把你喜欢的泉声读给大家听一听。
（生读第一句后播放小提琴演奏声。）
师：课前听到的小提琴声又在我们耳边响起，这声音有什么特点？
生1：低沉的。
生2：悲哀的。
生3：厚重的声音。
师：谁再来读读这句话，老师帮你配上音乐，注意读出小溪流水的清与柔。
（指名两生读。）
师：还有什么泉声还回想在你耳畔？
生：大提琴的声音还回想在我们的耳旁。
师：读给大家听听！
（生读。）
师：我们聆听这种声音像什么？
生：像大提琴在演奏。
师：仔细辨识这声音原来是什么？有什么特点？
生：是无数道细流汇聚于空谷的声音，厚重回响。
师：通过你的读让我们感受一下泉声的“厚重”。
（生感情朗读。）
师：还有哪个小朋友想读其他的内容？
……
师：如果在晚上只听见一种泉声，那会是怎样的感觉？
生1：那肯定很单调。
生2：我觉得有些孤单。
师：我们已经品味出了泉声的美（板书：品味），那作者又是怎样写出泉声的美的呢？我们再来品味品味这些文字，你肯定有新的发现！
（生再读这四句话，教师巡视。）
师：你发现什么了？作者是怎么写出泉声的美的？
生：我发现作者用了排比的手法。这四句话都用了“那像……一样……”的句式，句式是一样的。
师：我们一块儿来读一读，感受感受排比的特点。请女生读前半句，男生读后半句。
（分男女生读。）
师：你还有什么发现？具体说说。
生：作者都是把泉声比作一种动听的声音。第一句中作者将在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴演奏的声音。
师：其他的三种又是把什么比作什么呢？说给你的邻座听听。
（同桌练说。）
师：让我们通过自己的朗读，把这诗一般的语言，化作汩汩清泉吧！
（生自己练读后请一生读。）
师：读得很流利，大家都忘记把掌声送给你了。（学生鼓掌）如果再注意些什么，就可能读得更好？谁来提提建议。
师：这么多人想帮你，你自己选一位吧！