师：“悦耳”是指声音——
生：好听、动听。
师：声音好听我们称之为——（悦耳），“好看”我们可以说是——
生：悦目。
师：由此我们想到一个成语：
生：（齐答）赏心悦目。
师：让我们带着愉悦的感受一起来读读第一组词语。
（生齐读。）
师：泉水又有什么特点呢？你是从哪儿看出来的？
生1：我发现泉水很清，我从“清亮”中看出。
生2：我从“交错流泻”和“遮断路面”中看出泉水很多。
师：是的，通过这些词语，让我们充分感受到了鼎湖山泉声是那么的动听优美，泉水是那样的清澈丰盈。我们一块儿来读好这些词语。
（教师引读这些词语。）
师：（指板书）作者听的时候，在看；看的时候，在听。写的时候将两者——（融合在一起）让我们跟随作者的脚步，一路听泉，一路赏景吧！
（生齐读课文第二自然段。）
师：就这样，我们听着泉鸣，踏着泉水，循着钟声，来到了半山腰的——（庆云寺）。（音乐起，师朗读第四自然段的一、二句话。）
师：（板书：聆听）聆听，是怎样地听？
生1：用心听。
生2：用耳细细地听。
生3：静静地听。
师：让我们也来用心、静静地、细细地听听泉水的声音吧！
（播放多种泉水的声音。）
师：同学们听得真仔细！肯定辨识（板书：辨识）出不少的泉声。把你听到的泉声美美地说给你的同桌听一听！
（生相互练说。）
师：把你听到的泉声和大家分享分享。谁先来说说？
生1：我听到荡气回肠的大提琴的声音。
生2：我听到滴答滴答的滴水的声音。
生3：我听到像狮吼一样的声音，那声音好像是瀑布的声音。
……
师：我们来看看作者是如何描写他听到的泉声的。
（出示第四自然段的第三句话，生齐读。）
师：如果用一个字来表达你读了这段话的感受，你会选择哪个字？
生1：美。
生2：妙。
师：究竟美在何处，妙在哪里呢？让我们仔细地读读这些句子，去发现发现的美，去感受感受美。
（生自由读课文后全班交流。）
生1：我发现泉水的声音非常美。