《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动”，根据《纲要》中：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”这一要求，我们中班组全体教师商议决定开展主题为《水》的园本课程活动。水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，玩水是幼儿的天性，每次在洗手中接触到水，幼儿非常感觉兴趣，极兴奋，并且都会提出一些问题。我们就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。让幼儿在玩水过程中在轻松愉快的活动中，不仅获得了广泛的科学经验，满足幼儿动手探索的愿望，而且激发幼儿的自信心，主动性，和创造性。我们在实施这个主题活动前，由参与组的教师共同商议、各班分工合作，围绕《水》这个主题开展了一系列活动，通过这些活动让幼儿了解了水的特性、知道水与人们生活的关系等知识。下面由我们组的老师们来说说她们是怎样具体操作实施的。
科学活动：《水不见了》
中班的幼儿对水本身很感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上面，通过活动《水不见了》，主要让幼儿动手操作，发现生活中有些东西是容易吸水的，让幼儿通过操作，发现水的秘密，激发幼儿的探索兴趣。
根据教学目标，在教学过程中，我运用了探索式教学法，准备丰富的材料，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，让幼儿主动探索，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，同时让幼儿感受成功之后的喜悦。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、提问法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
本次活动我主要分为以下五个部分：
一） 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
二） 请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。
三） 为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
四） 交流实验结果，以分类的形式表现出来。
五） 请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。
本次活动中，教师以变魔术的环节导入，调动了幼儿的好奇心及探究欲望，幼儿迫不及待的想知道水不见了的原因，大大集中了幼儿的注意力，整个活动中，幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找“水不见了”的原因，表现得很专注、很投入，参与性非常高。