教学目标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
教学重难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学时间
3课时
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教学目标
⒈ 读准字音，读通句子，正确、流利地朗读课文。
⒉ 品读重点语句，感受小嘎子这一鲜活的人物形象。
⒊ 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并用于习作。
⒋ 激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
感受小嘎子这一人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学难点
感受小嘎子这一人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、 导入
1、 先和老师一起把课题写完，来读一读课题。
2、 都说课题是文章的眼睛，那你从这课题中获取了什么信息？通过你的读把你的信息告诉大家。
3、 教师小结：同样一句，我们关注的点不同，获得信息也不相同。
二、 初读
1、 出示要求：
（1） 大声读，读准字音，读通课文，请注意儿化音。
（2） 自由读，思考嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程，主要用了（ ）描写，写了他们先（ ），接着（ ），最后（ ）。
2、学生默读课文，并思考上述内容。
3、检查字词
出示：胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿
公鸡锱架似的 走马灯似的 惯手
（1） 指名读
（2） 齐读
4、 交流，比赛的过程（上述问题）
三、 抓住动作，感悟形象
1、 学生默读，把描写小嘎子的动词圈出来，如果这个动作让你有感觉，让你看到了一个怎样的嘎子，那就在旁边写下你的感触。
出示：
默读课文
圈出动词：描写嘎子
写写批注：怎样的嘎子
2、 学生交流
3、 聚焦“站”
（1） 他是怎样的站？
出示：两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，积压自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵来。
（2） 看过公鸡架吗？（示图）
（3） 你看到了怎样的嘎子？（争强好胜）
（4） 师生合作演。你为什么不能笑呢？为什么像老虎一样看着我？（负有心计）
（5） 你们能不能写出这样形象的句子？
出示：他______窜出来。（像兔子……像猛虎……像猴子似的……）新课标第一网
（6） 作者写得这么好，我们一起把它印在脑子里。
4、 教师小结：刚才我们抓住这一个动作“站”，联系前前后后，感受到这样的一个嘎子。这就是我们这个单元学习的重点。
出示：
抓住动作——揣摩动词——感受形象
（ ） （ ） （ ）
5、 学生用上述方法，再次解读文本
6、 学生交流
（1）比较句子：
徐：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（3） 老师做动作，让学生抓住动作进行描述。
7、 学生练笔 （播放电影片断）
参考动词：窜、追、转、跑、笑、掉、钻、蹦……
开头：小嘎子和胖墩儿三两下弄好了陷井……
8、 作业
将练笔完成与同学交流动作描写的心得。
板书设计
人 物 特 点 习 作 方 法
气势逼人 动 作
富有心计 心理活动
争强好胜
临死前的严监生
教学目标
1．认识2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3．感悟、学习作者的表达方法。
教学重点
感悟、学习作者的表达方法。
教学难点
感悟、学习作者的表达方法。
教学准备
制作简易多媒体课件
教学过程
课前谈话：老师做动作，学生猜意思。
1、挥手（再见）
2、摇头+点头（不同意、同意）
3、皱眉头（不满意、疑难、生病痛苦、生气……）
3、跺脚（生气、焦急、发怒……）
4、竖大姆指
一、总体了解，阅读铺垫
1.师：同学们真棒！一个动作能体会出这么多不同的意思。带着这种感觉，我们仔仔细细地体会作家吴敬梓是如何描写临死前的严监生。（板书课题）
2、师：谁来读课题？（指名读，正音“监”。）再齐读。
3、什么叫监生？请同学们看看课文的注释。（指名说。教师补充：明清两代国家最高学校叫国子监，能进国子监读书的人。就叫监生。这个人姓严，就称——。他姓李，就可以称——
4、师：现在，请位同学读导语，其他同学边听边划出你了解到关于严监生哪些新内容。
师：谁来交流交流。
5、学生默读后，引导学生从以下几个方面谈：
Ø 《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》。（课件出示：《儒林外史》、吴敬梓）（师：很会读书，一抓就准。瞧，老师又情不自禁地给你竖起大姆指。）
Ø 严监生是一个很有钱的人。（当学生说“严监生是一个很有钱的人”的时候，教师追问：“猜一猜，他家里有什么？”最后，教师小结：他家有十几万银子、米烂成仓、牛马成群……师评价：我们通过注解一了解到，监生指是就是读书人，严监生不是穷书生。）
Ø 这篇课文描写的是他临死前的情形。（评：老师还要告诉你，吴敬梓描写的这个情形，已成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。）
二、初读课文，感知大意
1．师：同学们，这是我们小学阶段接触到的第一篇古代白话文，和现代文不太一样，比较难读。你在预习中发现哪些字词的读音需要提醒大家。（指名说）老师这也有几个词提醒大家。请看大屏幕——
课件出示：诸亲六眷（juàn） 哥子（zǐ） 两茎（jīng） 挑(tiǎo)掉
指名读3人，再齐读。
2．师：下面，请同学们借助拼音和注释把课文读正确，读通顺。（生自由朗读课文）
3．教师巡视指导学生读书。
4．师：同学们，这篇课文比较难读，谁能一口气把课文读正确、读流利。哪位同学一发现对方错误马上指出来，然后接着读。重点关注并指导以下句子的朗读：
①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（关注多音字“倒、得”的读音）
5．师：太有意思了。这个片断只有400多字,却惟妙惟肖地塑造了一个人物形象。会读书的孩子会把课文越读越短，现在大家默读课文，用简短的话概括课文的主要内容？
6．学生自读思考，再指名说。
片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头总不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
（板书：两个指头 两茎灯草）
三、纵横联系，感悟“吝啬”
1．师：多有意思的课文，现在让我们走进严监生临终前的一幕。谁来读这一部分？（指名读）
2．师：从这个片断中，你们从哪里看出严监生病非常重？
3．交流：……
4．课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，
师：什么叫一声不倒一声？生：一声连着一声（指名读）
师:为什么痰响的一进一出？生:无力将痰吐出(指名读)
师：此时此刻，病床上的严监生已奄奄一息、生命垂危。此时此刻，按常理来说，严监生应该干什么？
生：立遗嘱、吩咐后事……
5．师:严监生却……读
课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，
师:你再看此时严监生却……读
课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
6．（教师指板书）师：从两个指头到两茎灯草，严监生费了好大的劲才让大家明白了他的意思。在这猜测的过程中，作者对严监生的表现进行了非常细致的描写，请同学们再仔细默读课文，画出描写严监生表现的句子。填写老师发下的表格：
猜的人猜测严监生的表现
头手
大侄子两个亲人把头摇了两三摇伸着两个指头
二侄子两笔银子两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇越发指得紧了
奶 妈两位舅爷把眼闭着摇头那手只是指着不动
赵 氏两茎灯草点一点头把手垂下
7．交流表格是否填的正确。（一一出现，与课件对照。）
8．师生合作交流
横看：
① 师：现在，请同学们横着看表格，你看众人先后猜测不同的内容,严监生都有不同的表现。
② 谁来当一当大侄子，读大侄子的话。（指名2-3人读大侄子的话）
师：莫不是，不曾，这都是古代白话文富有特色的表达方式，表达的是猜测的语气，读的时候要体现这种特色。
师：同学们，此时的严监生已不能说话，只能“把头摇了两三摇”，你们猜一猜严监生心里会想什么？（如果他会说话，他会对大侄子说什么呢？）
生猜测，教师评价：你看透了人物的内心世界。我想严监生就是这么想的。这是作家没写出来的话。你读懂了，完全读懂了。
②师：二侄子在哪儿？（指名2-3人读大侄子的话）
师：听到二侄这么说，严监生的头和手有什么变化？（指名读）
当学生说：“两眼睁的滴溜圆…….越发指得紧了.”时，教师引导：伸出你的手指什么叫越发指得紧?(做动作)这滴溜圆的双眼直盯着什么？（教师出示图片）
师：你仿佛看到他在想什么？(指名读)
师:你仿佛看到了一幅怎样的画面?(指名读)
生猜测，教师评价：你读出了画面;你读出了人物的神态;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.
③师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是。这时候，在他家呆了多年的奶妈插话了——（教师直接请1-2学生读）
师：听了这话，病入膏肓的命悬一刻的严监生又有什么变化？（指名说）
师：这是在他家呆了多年的奶妈，也不知道严监生的意思，你们猜一猜严监生心里会怎么想？不让你说让你通过读你能展示出严监生此时的心里吗?
生猜测，教师评价：;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.你读懂了，完全读懂了。
④师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是，“两个舅爷”还不是，严监生指的是——引导生齐说：“两茎灯草。”
师:严监生啊,严监生,你真是可怜又可笑呀!让我们再一起走入严监生临终前这一幕.和老师合作读,请看大屏幕.
（课件出示以下内容，教师引读，学生读以下内容）新课标第一网
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
竖看一：
师：（教师指着屏幕说）现在大家再竖着看这一列，你又看懂了什么？在严监生的心理，哪一个是最重要的？
预设：
①在严监生的心理，两茎灯草比两个亲人更重要。严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，真让人哭笑不得。
②在严监生的心理，两茎灯草比两位舅爷更重要。严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，真爱财胜过自己的生命。
③假如学生说两笔银子的话，教师引导：同学们，你们想一想，在这个吝啬鬼的眼里，自然是“两笔银子”重要，但眼前的这两茎灯草也非常重要，不然他会死不瞑目的。
师．同学们，读了这个片断，观察了这张表格，我们感受到严监生是一个怎样的人？他有什么特点？
预设：小气？吝啬？可笑、可悲、可怜、爱财胜过爱命
板书:吝啬
师：吴敬梓非常了不起,描写的人物个性鲜明,入木三分.严监生是世界四大吝啬鬼之一。
竖看二：
师：现在我们竖着看一看这个表格。我们看一看严监生的表现，你看懂了什么？发现了什么？
指名说，并引导：
①严监生越来越着急。（师评价：不是着急，而是焦急，万分焦急！）
②严监生越来越绝望。
③最后，严监生安心。（师指着板书评价：他是因两茎灯草挑了一茎而安心了。）
④我发现严监生是一个非常吝啬的人。（如学生先说这一句，教师再引导：你还发现严监生的心理有什么变化？）
四、总结特点，提升写法。
师：众人的每一次猜测,严监生的表现都是不同,作者都是抓住什么进行描写?
预设：动作。头和手的动作。
师:细微之处反应出人物不同的心理变化.
师评价：动作描写是刻画人物的一种好方法，它会使人物在我们的眼前立起来，通过动作我们还可以看到人物的内心世界、灵魂深处。
五、领悟写法，学以致用
1、师：严监生是世界四大吝啬鬼之一,著名的法国作家巴尔扎克笔下也塑造了另一大吝啬鬼----葛朗台.今天我给大家带来葛朗台临死前的一段描写,这段描写也是世界名著中的精品。.
2、课件出示：
“看住金子，去拿一些来，放在我面前。”欧叶妮在桌上放开几枚金币，老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西，定睛看那几枚金币，一看就是几个小时；他也像孩子一样，不时地露出一个吃力的微笑。
“这东西暖我的心窝，”他喃喃说道，脸上还露出一种无比舒坦的表情。
3、课件出示：
当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，----------------------当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他--------------------------------。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。
师：让我们也来当当作家，发挥想象，抓住人物动作、神态来补充完整。
4、生写，师巡视。
5、交流：（生读自己的片断，师评价。）
师：你眼神这一个动作写的好，活灵活现。
师：不错，我们仿佛看到了×××人。
师还可以用动作表示，如竖起大姆指等。
6、出示原文：课件：
当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命；他叫欧叶妮，尽管她就跪在他的床前，他却看不见。欧也妮的
眼泪淋湿了他已经冷却的手。“父亲，您要祝福我吗？”她问。“万事要多操心。以后到那里向我交账。”这是他的最后遗言。
总结：你们看只要我们认真揣摩，发挥想象，领悟方法，我们也能靠近世界著名的大作家。下课。
板书设计
临死前的严监生
吝啬 两个指头 两茎灯草
凤辣子初见林黛玉
教学目标
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备
１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。
教学过程
一导入
1、 师：．满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。
2、 板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目。
3、 师：这节课我们是带着任务来的，了解了王熙凤之后，我们要帮她设计一张名片。
二、 初读
1、 这是一篇古白话文，结合注释自由读课文，把字词读准确。
2、 出示：来者系谁 裙边系着 敛声屏气
三、精读
1默读课文，填写表格。
1、 板块一、装扮专家
（1） 出示：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
a指名读
b师：可见这句话很难读，但是老师告诉你们一个诀窍，把句子划划节奏就不那么难读了，自己试试。
C出示：金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗
赤金盘螭/璎珞圈 豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩
缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄
五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙
D师生合作读。
E师：你的眼前出现了一个怎样的王熙凤？
f师：说她是专家，这身装扮到底有何讲究？
（2） 师：除了这，还有哪写到了王熙凤的外貌打扮？
出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
a指名读
b对比：一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，粉面含春。 读读这句话，读出的是怎样的王熙凤？原句呢？（王熙凤的威严）
C、指导读
（3）整理学法
出示：抓住句子——揣摩句子——感受形象
2、 师：用上这样的方法再学学其他的句子。
3、 板块二、 语言专家
出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。新课标第一网
（1） 指生读
（2） 师：从哪感受到王熙凤语言的巧妙？
（3）师：这一句话，夸了林黛玉，夸了嫡亲的孙女，更是讨好了贾母，不可谓不巧妙啊。来当当王熙凤，读好这句话。
出示：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
（1） 指名读
（2） 师：问了几个问题？黛玉有机会回答吗？从中感受到什么？
（3）师：语言大师的语言就是这样，一句话往往可以起到多种效果来，让我们带着理解再来读读这句话。
5、板块三、侧面描写
（1）师：出了正面描写了王熙凤的这些特征之外，文章还从旁人的角度写出王熙凤的特点，找找句子。
出示：你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣
子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
a指名读
b读懂了什么？
出示：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无礼。
c指名读
d读懂了什么？
(2) 师：像这样，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的写法成为侧面描写。侧面描写可是写文章的好方法！
（3）运用侧面描写写出身边的一位同学的某个特征。
6、师：此时此刻，如果再让你送一个词语给王熙凤，你会送什么词？
四、拓展延伸
1、师：通过作者细致的描写，你是不是强烈的感觉到，凤辣子这个人物是那样的鲜活、生动、丰满，她好像随时会从纸上跳出来。这在电视剧中也是体现的淋漓精致，
2、欣赏视频
3、师：正因为曹雪芹先生这丰富的刻画，让一千个读者心中有了一千个王熙凤。欣赏他的人这样评价她：模样又极标致，言谈又极爽利，心机又极深细，
竟是个男人万不及一的。不喜欢她的人这样评价：嘴甜心苦，两面三刀；上头一脸笑，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。不同角度的描写使人物深入人心，有着无穷的魅力。难怪人们说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
师：《红楼梦》博大精深，曹雪芹刻画了一个个有个性的人物。据统计，这部小说中出现了972个人物，有名有姓的有732人，这些人物上演了一个个精彩的故事，在大观园中还有许许多多这样的人物名片等待你们去填。