一、活动设计思考
1、基本情况：
活动班级：大班活动类型：结构性探究活动
活动设计技术：再造技术活动设计主体：教师家长幼儿
2、活动的产生：
我和女儿在一次偶然的玩耍中，女儿无意间看见了有许多小朋友在一个小天地里用心的在做什么？我们走近一看才知道许多小孩子在专心致志地做泥画。女儿也被那些色彩鲜艳、生动活泼、直观可感的泥画所吸引，便嚷着要买一幅泥画回家制作。在和女儿一起制作过程中，突然想到：要是我们班上的孩子也能动手制作那该多好，于是就有了初步的构思，有了自己制作的想法。原泥画做出来立体感强，有象油画的感觉。这一活动符合大班幼儿特点，也满足了幼儿动手尝试的兴趣。幼儿在日常的活动中，也表现出对贴画的兴趣，但贴画方法较单一,制作过程没有创新。此活动正好为幼儿动手操作，尝试创新提供了可能和机会。
由于大多数幼儿对画都有浓厚的兴趣，动手操作就更有兴趣。如果用纸来做泥画让幼儿在做中玩，玩中学，那不是更好吗？根据新《纲要》的要求：幼儿的创作过程和作品是他们表达认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造的表达。根据大班幼儿年龄的特点，支持幼儿动手制作，进行自由、自主的探究，结合幼儿的兴趣、爱好和需要，发展幼儿的动手能力和创造力。我便设计了结构性探究活动《有趣的纸泥画》。
3、可利用教育资源：
纸的用途和好处对幼儿来说是具体可感的。如：写字、绘画要用纸，印书要用纸。
幼儿已有一定的操作经验和兴趣。如：在剪纸活动中，不管好坏，他们都感觉非常高兴。
纸是随处可见的，利于教师，家长和幼儿收集。
4、活动网络
5、活动设计创新之处
本活动重视幼儿探索尝试的过程，关注幼儿的兴趣和需要，积极引导幼儿有不同的创新，鼓励幼儿大胆探索。
充分利用各种教育资源。家长、幼儿共同参与收集材料，工具等，促进幼儿全面发展。
二、活动实施方案
活动目标
1、幼儿能积极主动参与制作纸泥画，有强烈的探究欲望。
2、有探索，发现问题的兴趣，能体验动手制作的乐趣。
3、培养幼儿动手操作以及与同伴合作的能力。
活动准备
1、已有经验积累：日常活动中让幼儿了解纸的用途与我们的关系。
2、材料准备：教师、幼儿家长共同收集各类纸如：薄纸、厚纸、卫生纸等，水彩颜料水，胶水、塑料、镊子若干，盘子，印有图案的木板，成品范画一张。
3、请家长辅导幼儿在家用纸泡一泡，比较纸的属性，从中发现问题，探究出什么样的纸最易泡成泥，在园里与同伴分享。
活动实施
活动过程 幼儿行为预计 教师教育策略
一、导入部分：
1、欣赏泥画，引起幼儿强烈探究制作的欲望。
2、发现问题：
这幅画与我们平时作的画有什么不同？
3、讨论：
这幅画有哪些特别之处？
1、幼儿在观察过程中充分感知了泥画的独特之美。
2、幼儿可能对泥画的特点及属性不了解。
3、多数幼儿可能说不出有其不同点，思维不够活跃。
教师采用启发法，启发幼儿在欣赏中感知泥画的色彩美和立体感美。
教师引导幼儿用手去感知画的属性，让幼儿积极主动的去发现问题，教师与幼儿一道想出解决问题的方法。教师可以用语言提示幼儿
说出有那些不同。
二、基本部份
1、观察感知探究操作材料属性：
用不同质地的纸尝试，在共同参与观察过程中，幼儿可看，摸、搓等多种感官来感知材料的属性。尝试出最适合制作泥画的纸。
2、认识、了解制作纸泥画的工具。
3、尝试探究制作纸泥画。幼儿根据意愿，自由选择材料，探究怎样制作彩泥。
4、请幼儿将初步制作彩泥与同伴相比较，看看谁的彩泥细，色彩最鲜艳、好看。
5、交流探究：怎样才能使彩泥粘到木板上？镊子用来干什么？
6、分组探究：制作泥画。教师引导幼儿相互观察、交流、激发幼儿动手的兴趣，自由走动，互相探究怎样粘贴更好。
1、幼儿喜欢教师提供的各种材料的色彩、形状、功能有较感兴趣。
2、对有些操作工具还不了解其用途，如镊子、颜料水、胶水的使用方法。
多数幼儿在运用镊子的操作上动作不灵活或没有掌握其正确方法。
3、能力强的幼儿有尝试利用不同材料的纸制作纸泥。能较清楚的表述自已的探究过程。
4、幼儿在互相观察和交流中，探究欲望更浓，有的幼儿彩泥不够细腻，色彩不够鲜艳。幼儿互相交流制作经验。
5、幼儿探讨怎样才能把彩泥粘贴在木板上，幼儿可能不知道镊子的使用方法。
6、幼儿能将自己的作品进行修改、完善、使自己的作品更好、更完善。
1、教师重点引导幼儿观察，了解不常见材料的名称和属性。
2、可以组织幼儿互相讨论一下镊子、颜料水、胶水的使用方法，激发幼儿的探究欲望。
3、教师运用延迟判断法多让幼儿尝试各种不同的方法，不断提高彩泥的质量。有意设凝法让幼儿在探究中尝试成功。
4、教师观察幼儿的制作情况，适时的加以指导，鼓励幼儿大胆尝试，在尝试中获取成功的体验，让幼儿互相评价，互相协作完成制作。
5、教师运用差异教育法和评价学习法来激发幼儿在探究中层层提高，从而达到探究的目的，粘贴画的好坏都不是很重要，重要的是让幼儿在探究中获得愉悦。
6、教师协作幼儿完善作品，从而提高作品质量。
三、结束活动：经验分享。
幼儿把制作好的泥画拿给同伴互相观赏，一起拿到晒台上去晒干 幼儿可能出现用手去摸，有一种强烈的自豪感，从中体验成功的喜悦。 教师可提醒幼儿在画未干之前别去摸，培养幼儿的耐心等待能力。
四、活动延伸
1、幼儿观察晒干后的泥画是怎样的？
2、为幼儿装订好泥画，用来装饰教室，幼儿可互相观赏。
3、与家长一起欣赏 幼儿相互观察，能用较简洁的语言进行表述。
幼儿相互欣赏，进行评价。
1、谈话活动有趣的纸泥
2、在活动区增添材料，多让幼儿制作彩泥
3、师生共同粘贴泥画
4、与爸妈一起制作纸泥画。
（四）活动评价要点：
1、 在整个活动中，幼儿是否表现出极大的兴趣，是否有参与制作的积极性和探究欲望，情绪是否愉悦。
2、 活动中，是否有探索和发现问题的兴趣，是否能够充分体验到了共同协作的乐趣。
3、 儿在活动中是否能较好体现自己的特点， 激发幼儿积极主动进行探索制作纸泥画的方法，他们的想象力和创造力得到了较好的发展，从中体验到获得成功的喜悦。
三、活动评析
教师善于关注幼儿的兴趣和需要，及时捕捉日常生活中的所见所得，并运用到自己的教学中来，设计出有教育价值的教育活动计划《有趣的纸泥画》。
教学活动计划适宜幼儿发展。此教育活动计划能根据幼儿的年龄特点、个体差异，对能力层次不同的幼儿允许幼儿根据自己的爱好和兴趣去发现、去思考、去探索、去创造。整个教学活动过程设计充分，对幼儿的预计行为估计充分，并采用了有效的教学活动策略。注重活动的各个环节的衔接。为幼儿提供探究的机会，保证充足的探究时间、空间。让幼儿在互动的过程中不断探究、创新，从而使探究能力得到了淋漓的发挥，让幼儿获得了成功，达到了比较理想的境地。