一、 课题提出的背景与意义
（一）课题提出的背景
1、0-3岁儿童的早期教育越来越受到国家、社会的广泛关注。
随着脑科学研究的新进展，婴幼儿早期教育越来越受到国际社会的广泛关注。越来越多的人认识到婴儿从出生的那一刻起，就已经是有能力的学习者。
联合国前秘书长安南说：“每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应该有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。”2002年5月，联合国大会通过了《适宜儿童成长的世界》行动计划。明确了保护儿童权益、改善儿童生存条件的原则和目标，为所有儿童的生活提供一个最好的开端。
2001年，国务院印发了《中国儿童发展纲要（2001-2010）》，提出要发展0-3岁儿童的早期教育。2003年国务院办公厅转发了教育部等十部委《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出为0-6岁儿童和家长提供早期教育和保育服务，全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。 0-3岁儿童早期教育工作开始进入国家决策。
2、父母们越来越重视0-3岁儿童的早期教育。
让儿童在早期成长中更健康、更快乐，是每个父母的愿望，如何在科学发展观指导下，合理地激发婴幼儿潜能，优化婴幼儿健康成长的环境，对婴幼儿成长中的障碍进行早期发现和干预，是家长渴望得到的知识。目前有90%以上的0-3岁儿童在家中由父母或祖父母或聘请保姆照看，在育儿观念、喂养方式及教育方面都需要科学的指导。
3、0-3岁儿童的早期教育发展面临机遇和挑战。
长期以来，我国的学前教育的研究，不论是管理体制、服务机构，还是基础理论研究、师资培养，课程研究，均主要在3-6岁幼儿教育阶段。20世纪90年代末期，终身教育理念的提出，脑科学研究的进展，0-3岁儿童早期潜能开发和早期教养研究开始引起关注。
（二）课题提出的意义
实践意义：
1、让更多普通家庭享受到儿童早期教育指导。当今社会上陆续开办了各种类型的早期教育机构，但由于缺乏统一管理、管理体制不顺，未纳入政府的公共服务体系，早教商业色彩过浓，收费偏高，普通家庭难以享受。本课题研究旨在通过合适的渠道、方式让更多家长受益。
2、让家长建构更科学的育儿观。据调查，真正了解0-3岁婴幼儿早期教育实质的家长还是不多、家长依赖性太强，对早期教育的理解有偏差，认为教育孩子是早教机构的事情、老师的事情，每周一两节课就能解决问题，忽视自己和家庭对孩子产生的作用与影响，因此，广大家长急需要更多更深刻地了解和认识0-3岁婴幼儿的身心发展特点，探求来自孩子自身成长发展的真正需要。而不是把教育的责任仅仅寄托于亲子园、教师的身上，继而需要更多更深刻地了解和认识亲子教育的内容、形式和方法。另外，由于许多早教机构专业指导力量薄弱，家长和早教工作者对该领域的最新研究进展和成果了解甚少、理论基础薄弱，师资水平参差不齐，早期教养师资培养和课程开发明显滞后或封闭性保密性强，许多优质课程家长不能分享，所以现有早教体系已远远不能满足广大家长日益增长的需要等。