一、 课题提出的背景与意义
课题提出的背景：
随着办园规模的逐步扩大，教师队伍的不断膨胀，吸纳进来的一大批年轻新教师，她们虽然有着全新的教育理念，但在实际教育教学活动开展的过程中仍存在经验不足、理论不能较好地与实践相结合、教育活动重表面形式而不重教学质量等明显问题。区角活动作为幼儿园教育教学活动的一种重要的组织形式，它虽然具有不同于集体教学活动的一些特点，但和集体教学一样，也是由教师发起的有计划、有组织的学习活动，是将教师的“教”隐藏于幼儿自己的“学”的活动。我园长期以来非常重视活动区的开展，从活动区的环境创设、材料投放，从目标制定到自主性学习和指导策略等方面都有不同程度的研究，长期以来的不断研究为老教师积累了较为丰富的实践经验。我园的区域活动在近几年的龙口市省级示范幼儿园开放活动中一直作为龙头，得到同仁的一致认可和好评，也多次接待各地幼儿园的参观团，进行交流和学习。我们感到区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师简单把知识告诉幼儿，让幼儿机械地接受，而是教师通过设计、提供幼儿可操作的环境，特别是各种丰富的活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中得到主动发展。作为幼儿素质教育中重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。但在研究过程中我们也发现：由于区域是相对独立的，各个区域之间缺少相关性，教师的指导不集中，孩子活动的持久性不强，因此单一地运用区域活动模式，未能发挥出其应有的最大教育价值。
课题提出的意义：
实践意义：在幼教改革大踏步前进的今天，我们将重新审视区域活动的教育价值，继续深入地研究区域活动的构建及指导策略研究，本课题的研究体现了“以儿童发展为本”的教育理念，旨在以区域活动为平台，通过个别化学习、小组化指导、集体化交流，为达成教学目标，使所有的学习资源都围绕“为了幼儿多元地全面地发展”这一核心服务，实现幼儿的个性化发展，从而进一步扩大加深对幼儿自主性学习的研究。