【教学目标】

1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。

2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。

3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。

【重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻想；

【难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个 可怜 的小女孩？

2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。

二、围绕“幸福”，提出疑问。

1、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。引读课文最后两个自然段。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、师引导质疑：

（1）“多么美丽的东西”指什么东西？怎样看到的？为什么会看到？

（2）两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？

三、品读感悟，揭秘“幸福”。

（一）紧扣幻景，感受幸福

1、小女孩看到了哪些美好的东西？默读第二部分，划出课文第二部分中相关的语句，读一读，体会一下这些幻景给你的感受，用一个词来说说。（板书：幸福）

a.（5——10自然段，逐段教学。朗读指导：个别读、小组读、师范读、小组读）

两个关键——

（1）前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？

（2）幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。

b.表格总结，理清思路。

点燃火柴 看到的东西 说明小女孩 她渴望
第一次 火炉 （温暖）
第二次 烤鹅 （食物）
第三次 圣诞树 （快乐）
第四次 奶奶 （关爱）
第五次 和奶奶飞走 （幸福）

2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流）

a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱

b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉……

3、小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。

然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。

（二）对比现实，品味“幸福”

1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。

a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。

2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）

3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合

4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实 冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节）

（三）比较五次擦火柴感情的变化

问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）

四、层层深入，揭秘“幸福”。

1、出示“谁也不知道……跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

a、小女孩究竟看到什么美丽的东西？（五次幻景，即火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）

b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）

2、真的是“和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”吗？理解“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了”（其实就是死了，冻死了）

你是怎么知道的？（生齐读第十二节）

3、再次理解两个“幸福”

4、师：是啊！小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。

5、指导朗读最后一节

a、当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什么？（小女孩的悲惨命运）对谁不满？（万恶的资本主义制度）

b、请带着这种心情再读最后一节（配乐《火柴天堂》）

五、解剖“幸福”，寻找源头。

出示写作背景：《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲为原型，当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。安徒生的童话立足于现实，大胆想象，让我们欣赏到了一个美丽而又凄凉的故事。

六、拓展延伸，分享“幸福”。

师：现在我们的生活幸福多了，可是别忘了，在贫苦的地区，仍然有一些贫困可怜的孩子，我们能让他们的命运也像买火柴的小女孩一样吗？

1、出示《给卖火柴的小女孩的一封信》

2、如果卖火柴的小女孩有一天来到你家里，你会对她说些什么，你会为她做一些什么？完成一篇想象作文《卖火柴的小女孩来我家》

【板书设计】

　14、卖火柴的小女孩

　幻景 —— 幸福

　（虚实结合） 现实 —— 冷酷 （对比描写）

　命运悲惨

　（合理想象）

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这是一节校级公开课，准备时间比较仓促。上午准备，下午上课，很多地方没有考虑周全。评课老师还是比较客气，说的优点比较多，省略不写了。其中指出的不足有：

1、回顾环节，让学生讲述时间过多，导致课堂时间不够，拖堂五分钟。

2、写作背景和作者资料应放第一课时介绍，联系资本主义社会的背景让学生有一个清楚地认识。

3、过渡语的设计不够简洁，常有重复的情况。