数学课程是基础教育中的重要科目，也是一门被学生认为比较难学的课程。一个学生，未能克服数学学习困难，而沦落为数学“差生”，有其具体的原因；同时，一个学生变为数学差生，就会连锁地引起其他方面的问题。如学习信心、道德品质等问题。因此对数学差生的防与治，不仅要从学习过程当中的学习困难来考虑，还要从家庭环境、班级状况、学校条件，以致社会因素等角度，去全面地、细致地加以分析，考虑防“差”、治“差”的教育和教学对策。

一、班级学风、纪律与差生的关系。

班风不好，会使学生成绩下降，变为差生。同时，差生个人纪律差，他们往往把班级秩序弄得很糟，形成恶性循环。在班级纪律比较差的情况下，治差要和治理整个班级结合起来进行。

二、勤奋和动机与差生的关系。

有的差生学习勤奋，学习动机也好，这类差生致差的原因可能是学习方法不当，或者是家庭中有一些困难，如家中有病人，或者经济条件不好，回家后家务劳动较多，在家无学习时间，导致了数学成绩差。因此对这些差生，不要批评过多，以免加重他们的负担，因该采取和家长多联系，解除学生的后顾之忧，让学生有更多的精力投入到学习中去。

三、交友与差生的关系。

差生往往在校内外交的朋友中，有的学习不好，有的品质不良，甚至有的是违法犯罪分子，这类差生与社会上的不良之风有着较密切的联系，要转变这类差生困难较大。这就需要教师付出一定的心血，对他们进行长期的说服教育，最行之有效的方法是，做他们的朋友，以心换心。

四、家教与差生的关系。

有的家庭成员中，品质不好，行为不良，因此对孩子也产生了不良影响，有的家庭教育环境差，不但不督促学生学习，甚至有意无意地干扰了学生学习与进步。针对这类差生，即使教师在教育中付出再多的教育和帮助，也无法根本消除致差的因素。因此，教师就要和家长一起商量，建议家长和孩子一道学习，一道成长，家长学好了，此时孩子的问题也就迎忍而解了。

五、情绪与差生的关系。

有的差生往往存在情绪不稳定的现象，情绪的好坏是影响差生智力的不可忽视的因素。此类差生往往表现为情绪低落、压力大、包袱重，对这类差生我们教师要“以情动人”，多和他们谈心、交朋友、降压力、减包袱，往往会受到较好的效果。

六、师生关系与差生的关系。

差生中原先基础较好的，后来转变为差生的学生，一般对现任教师的教育不满，处于对立状态。这一事实充分说明，教师的教育方法不得当，师生关系的不协调，基础好的学生变为差生的重要原因。对这类差生，教师应走到他们的内心世界中去，把他们当成“小大人”看待，询问他们对教师的意见，征求他们的看法，消除他们的对立情绪，为治差奠定基础。

总的来说，对于差生的防与治，这是一个多方面的，又摆在我们教师面前的问题，只有我们坚持不懈，孜孜不倦地抓这方面的工作，防差治差，为我们的教育教学质量的提高会有较大的帮助。